淺談如何縮小初中英語(yǔ)兩極分化

王英屹

英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一。盡管如此，英語(yǔ)教學(xué)還是很不理想，費(fèi)時(shí)多效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。學(xué)生英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象是：一些學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)習(xí)英語(yǔ)輕松有趣成績(jī)好；而一些學(xué)生卻由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不入門，成績(jī)低，久之喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并由此導(dǎo)致惡性循環(huán)。

一、造成英語(yǔ)兩極分化的原因

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)差異大

小學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了一部分差異。比如，我在的三十一中學(xué)，有百分之九十的同學(xué)是農(nóng)民工子女，有三分之二的同學(xué)在小學(xué)一天英語(yǔ)都沒(méi)學(xué)過(guò)。沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的同學(xué)學(xué)習(xí)很吃力，而且沒(méi)有信心。

（二）英語(yǔ)教材難度跨度增大，要求提高了

近幾年來(lái)英語(yǔ)教材不斷改版，詞匯量不斷擴(kuò)大，內(nèi)容不斷更新，信息不斷加大。這無(wú)疑加重了教材難度。尤其在八年級(jí)、九年級(jí)之間單詞量增加，課文難度跨度增大，要求提高了。

（三）各科負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有更多的時(shí)間過(guò)問(wèn)英語(yǔ)

隨著學(xué)科的增加，學(xué)生抽不出更多的時(shí)間用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。英語(yǔ)基本技能的形成也非一日之功，而是長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈努力的結(jié)果，稍微放松就會(huì)往下滑，問(wèn)題成堆了，同學(xué)就厭學(xué)了。

（四）學(xué)生情緒波動(dòng)大，畏懼困難

許多學(xué)生缺乏堅(jiān)忍不拔的意志，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)憑興趣。這些都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，更不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（五）缺少語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用英語(yǔ)的場(chǎng)所是很有限的，家長(zhǎng)能對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的也很少。所以說(shuō)課堂幾乎還是孩子們唯一聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的地方。

二、防止兩極分化的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì)積極認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得最有用的知識(shí)，這就是求知欲望！因此，為了滿足他們的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，教他們簡(jiǎn)單的日常會(huì)話，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上講英語(yǔ)，并對(duì)他們的開口講話及丁點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)他們的興趣。

（二）一視同仁的對(duì)待學(xué)生，重視后進(jìn)生的努力程度及其動(dòng)態(tài)變化

不管是好生還是差生，在人格上都同等對(duì)待，對(duì)好學(xué)生不溺愛。對(duì)后進(jìn)生，讓他們充分享受經(jīng)過(guò)自己的努力而獲得成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們加倍努力。

（三）針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行初級(jí)的分層教學(xué)

1.必須因材施教，分類推進(jìn)，讓所有的學(xué)生在不同層次中都學(xué)有所得。接受能力強(qiáng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)有潛力的同學(xué)可以不受基礎(chǔ)差的學(xué)生的牽連，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)尖子；而基礎(chǔ)差的同學(xué)也得到足夠的重視，通過(guò)老師的指導(dǎo)和幫助，逐漸掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧。

2.英把教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有步驟、有措施地落實(shí)到每個(gè)層次的學(xué)生中。教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)、中期目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)三個(gè)層次。基礎(chǔ)目標(biāo)是全體學(xué)生可以掌握的識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用以及分析中較為簡(jiǎn)單淺顯的部分；中層目標(biāo)是大部分學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的運(yùn)用和分析部分；發(fā)展目標(biāo)是指基礎(chǔ)好的學(xué)生可以掌握的復(fù)雜分析以及綜合運(yùn)用部分。教師應(yīng)針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的方法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的毅力

1.培養(yǎng)開口的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，采用提問(wèn)，師生互動(dòng)，雙向交流，學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)、自由交流等教學(xué)方法，鼓勵(lì)他們大膽開口。

2.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)能使學(xué)生心中有數(shù)，更好地抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，能爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、觀察、思考、解決問(wèn)題。課后復(fù)習(xí)能及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)反饋語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。因此教師每天采取提問(wèn)、抽查等形式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況。

3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的習(xí)慣。每周利用早讀課時(shí)間教學(xué)生朗讀英語(yǔ)課文或放錄音給他們模仿。這么做對(duì)他們的語(yǔ)感及記憶單詞起到很大的作用。學(xué)好英語(yǔ)還必須具有一種頑強(qiáng)的毅力，如果在困難面前退縮，那將永遠(yuǎn)也學(xué)不好外語(yǔ)。只有鍥而不舍，持之以恒才會(huì)有成效，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只要勤奮有毅力就能學(xué)好。

4.降低教學(xué)難度，創(chuàng)造成功信心。降低教學(xué)難度，如考少量的單詞或短語(yǔ)，有利于后進(jìn)生取得相對(duì)滿意的成績(jī)，使他們體會(huì)到成功的喜悅，從而使他們慢慢地拾回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（五）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)任教學(xué)中的應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，在促使學(xué)生積極思考、加深對(duì)知識(shí)的理解、提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了成就感。思維導(dǎo)圖以放射性思考為基礎(chǔ)的收放自如方式，是一種展現(xiàn)個(gè)人智力潛能的方法， 可提升思考技巧，增強(qiáng)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。另外，制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程能促使學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、觀察知識(shí)間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有注意和意識(shí)到的各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)的目的。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同的層次，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。防止和縮小教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。