探討提高小學數(shù)學課堂教學有效性的途徑

丁榮國

摘要：如何才能讓新課程標準下的新課堂更加有效？這是本文探討的中心。本文從和諧的課堂氣氛、學生的學習意向、學習體驗以及精講精練四方面進行了闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效性；途徑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-046-1一、建立和諧的課堂氣氛

課堂是老師傳授知識的第一陣地，特別是數(shù)學學科，更是如此，可以說數(shù)學知識有90%是在課堂獲得。可是一節(jié)課只有40分鐘，要出色地完成教學任務，教師除了課前要花好幾個40分鐘鉆研教材，弄清知識的點和線，知識的結構和分析數(shù)學的難點與如何突破、解決難點外，更要善于創(chuàng)設愉快的教學情境，建立和諧和的課堂氣氛。同樣的課，有的老師上起來輕松愉快，效果又佳，有的老師整堂講得沉悶，為什么？因為關于和諧師生關系創(chuàng)設良好的課堂氣氛，他們不單是演講者，觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點燃學生的智慧，激蕩學生的情感波瀾。而后者也用心備課，教案無可挑剔，目標明確，內容完備，方法科學，上課有條理，但學生卻沒有反映，老師只是一個現(xiàn)場播音員，把教案中所寫的從頭到尾講一遍，與學生無關，甚至似乎與學生有仇，整節(jié)課板著臉，是為了上課而上課，然后上完課大叫“學生不配合，沒辦法教”，而事實上是教師本身沒有努力，去創(chuàng)設和諧的課堂氣氛。而前者是帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺則情溢講臺，達到開人心智，啟人思維的效果。對課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對待調皮的學生更是如此，不在課堂上大加批評，有問題的學生，而是留待課后先指出他們不對之處，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學生在輕松愉快和諧和的師生情感交流中，不知不覺地接受了數(shù)學知識，完成了學生任務。

二、在課堂上引起學生的學習意向

引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，變學生“要我學”為“我要學”。教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的，如果學生不想學，學習的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同時，學生沒有學習意向，那么就會學得很辛苦，不會得到應有的發(fā)展，這也是無效或低效教學。

學生是學習活動的主體，從哲學角度分析，外因是變化的條件，內因才是變化的根本。所以，課堂教學中，我們要先引起學生的學習意向，激發(fā)學生學習興趣，這樣就能起到事半功倍的效果。在教學《用字母表示數(shù)》一課中，通過課前活動，先“讓學生擺有規(guī)律的棋子，考考老師第幾個是什么顏色的棋子”的方法，激發(fā)學生的好奇心。

三、在課堂上加強學生的學習體驗

在日常教學中，我們有時把學具的操作流于形式，為了做而讓學生做，常會出現(xiàn)一些沒有必要的操作，或者學生在操作過程中雜亂無序，無從下手，從而沒能取得理想的教學效果，學生沒有得到學習的體驗。要讓學生在操作中取得學習體驗，我們必須做到首先精心設計，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，其次在學生動手操作前安排一個定向指導環(huán)節(jié)，再次組織好有序的操作過程，最后，為了促進操作和思維，必須充分地讓學生描述操作的過程和結果、表達自己的想法和認識。

例如，在教學《從面積到乘法公式》時，教師可讓學生拿出先準備好的紙和剪刀，引導學生對照教材，剪一剪，拼一拼，想一想，若失敗了，再試，反復試，并以四人小組為單位進行探索、討論、總結，最后得出乘法公式。學生經(jīng)過親自剪拼，親身體驗，激烈的爭論，共同探索出了乘法公式。教學中這樣安排，除了能有效地整合學生新的舊認知，培養(yǎng)學生的探索精神外，還不失時機地滲透了一些重要的數(shù)學思想。

四、精講多練，提高課堂教學效果

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散；第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間。例如，《平行線的判定》其主要內容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：先引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，加予講評。這樣學生在注意集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過練習的時間得到消除，為下面的內容做好了準備。再分析內錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內錯角相等，兩直線平行，并配合與之相適應的練習，最后小結。學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題。如此講練結合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加予練習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學質量。

作為教師，要善于挖掘教材中的智力因素，有效組織教學活動，為學生搭建施展才華的舞臺，使學生在學習新知識的同時，既鞏固了舊知，又培養(yǎng)了求異創(chuàng)新思維的能力。如何提高數(shù)學課堂教學有效性是一個長遠的常新的課題，等待我們不斷尋覓，上下求索。