如何對初中化學進行創新教學

王冠宇

【摘要】隨著社會的不斷進步發展，人們對教育教學的關注度越來越高。而初中教育教學作為九年義務制教學中的最后階段，也是進行繼續教學的極為重要的階段。在新型的初中化學教育教學中，教師應當充分的結合學生及其社會的需求，真正的與初中化學這一學科特點相聯系起來，從課堂教學以及實驗教學等各方面進行初中化學的創新教學的突破口，讓學生積極的投入到初中化學教育教學中，真正意義上的化被動為主動的進行初中化學教學，下文將針對如何對初中化學進行創新教學作出如下的探究。

【關鍵詞】初中化學 創新 教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0175-01

創新能力以及創造能力是人一生中極為重要的一種綜合素質能力，沒有創造，社會不會進步，人類不會進步，因此，初中化學作為一門實驗性以及實踐性極強的學科，教師在進行教育教學時，應當充分的運用有效的創新教學，充分的培養學生的創新能力以及創造能力，真正意義上做學習的主人。

一、創設有效情境，培養創新意識

興趣是最好的老師，由此可見，興趣是人們主動進行某項活動的心里傾向，是推進人們認識世界，促人進步的真實動力。因此，在初中化學課堂教學中，教師應當積極創設相關的有趣情境進行教育教學，這樣能有效的促使學生積極主動的參與到初中化學教育教學環境中，因此，合理科學的創設情境進行教學有利于引起學生的學習興趣。教師可以采取如下的措施：

1.以故事為主體的問題創設

學生學習的積極程度一定程度上影響著學生是否能在課堂上獲得知識，提升課堂教學效率，因此，教師可以通過激發學生的學習興趣，將有趣愉悅的課外內容連同教學內容相結合，以此來激發學生的好奇心，這樣能有效的提升學生的創造能力以及創新能力。例如：教師在進行金屬活躍性教學時，可以為學生營造一個相對較為熟悉的環境，如：以學生熟悉的人物為背景，進行教學，一天小明為同學變魔術，將鈉放進水中，結果出現了一系列的神奇現象，教師可以根據這一故事情節，進行金屬活躍性的教學。

2.創設可操作情節，調動學習興趣

在初中化學課堂教學中，教師應當根據初中生自身的特點進行教育教學實踐，例如：教師可以組織相關的以學生為主體的教學活動，教師可以根據課本中的一部分實際問題讓學生親手進行制作實驗，讓學生從親自動手中體會成功的快感，這樣不僅能鞏固學生所學的知識，又能有效的提升學生的動手操作能力，從而培養學生的創作能力。

3.營造競爭情境，激發學習興趣

教師在進行初中化學課堂教學過程中，應當有效的根據初中化學學科的特點以及初中生自身的特點來進行初中化學教學內容設計。而教師可以在初中化學課堂教學中可以營造競爭的情境，以此來激發學生的好勝心理，逐漸激發學生的學習興趣。例如：教師在日常的教育教學中可以適當的開展一系列的游戲、比賽來營造競爭情境，如同：知識競答、操作比拼之類的游戲，將新知識融入游戲競賽中，讓學生通過游戲競賽來激發學生的求知欲望，高度集中學生的注意力，給予學生足夠的時間以及空間進行能力培養以及能力發展。除此之外，教師在初中化學教學中應當多多鼓勵，為學生創造展示自我能力的平臺，用競爭來消除課堂教學中的枯燥乏味，從而有效的激發學生的學習興趣。

二、引導想象發展，培養創新能力

所謂想象是指根據人頭腦中本有的形象以及表象，進行創新、創造，從而在頭腦中形成一種全新的形象的過程，想象能力是創新能力的前提，同樣，沒有想象的生活是枯燥乏味的，這樣會讓學生在學習中失去學習興趣，單純的讓學生接受空洞乏味的理論知識，只會讓學生感到學習的困難，這樣一定程度上限制了學生的想象能力以及創新能力。

在日常生活中，一個缺乏想象能力的人，在進行問題思考以及解決問題時，會思想受限，在學習方面僅僅只能做一個知識的繼承者，而不是創造者。而一個充滿想象力的人，在進行問題思考以及解決問題的時候，一定程度上能進行思維發散，真正創新知識，實現知識創造的最終意義。因此，想象力在人的一生中有著極其重要的意義。為此，教師可以采取例如：加強課堂管理以及提問的方式，幫助學生進行知識的拓展，以及想象的發散。其次，教師可以進行“寫續集”的方法進行想象力的發散，例如：教師在進行知識講解時，可以先進行知識回顧，然后讓學生對后續知識進行想象，與此同時，不僅能有效的培養學生的知識學習能力，而且能有效的培養學生的創新能力。在日常的初中化學教育教學中，應當注重對學生進行啟發式教學，讓學生在學習中能有效的發揮其想象力以及創新能力。例如：在初中化學教學中，教師可以有意識的設計相關的連同生活有關的化學情境，并引導學生進行想象以及創新，從而有效的達到初中化學教育的教學目的。

三、以多媒體為載體的探究活動

為了提升學生能力，培養學生科學素養，化學教學必須重視實驗教學，這使得探究性實驗化學教學模式迅速崛起。在這個過程中，教師充當引導者，學生充當探尋者。在探尋的過程中，學生可以自己設計，操作，決定每一個化學實驗，既可以鍛煉學生的動手能力，又可以提升學生的學習熱情，可以讓他從生活中總結出化學的規律，進而將這種規律又應用于生活，這樣使得學生既容易接受又得以學以致用。

化學課堂是化學知識傳遞的最好途徑，化學課堂的專業性教學模式是經過長期發展演變而成的。學生的自主學習為主，老師的尊尊誘導為輔，課后習題為補充，這是傳統的最行之有效的化學教學模式。在經歷過傳統的教學方式并且嘗試了以演示實驗為主題并借助多媒體技術和開放的實驗性探究的改革性教學模式。化學教學的認知水平的提升和化學教學認識的升華，是伴隨著化學教學一步步改革來的。化學教學過程中，博學多才的教師和追求真知的學生密切配合，使得學生的自主學習能力不斷提高。并且通過多媒體承載的實驗活動，能讓學生親身的體會到化學教學的重要性，并在探究式實驗中有效的培養學生的創新能力。

綜上所述，在初中化學教育教學中，教師應當注重創新教學，有效的創設相關的情境、引導學生進行想象以及運用多媒體進行教學，以此來有效的提升初中化學的教學質量，并有效的培養學生的創新能力。

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