淺談小學語文閱讀學習的有效方法

鄭青翠

一個人的精神發育史，就是他的閱讀史。一個民族的精神境界，在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。目前我們在小學語文教學中發現學生閱讀能力卻不容樂觀，但只要我們能正確剖析目前小學語文閱讀現狀，提出合理的閱讀方法，就能提高小學語文閱讀教學水平。

一、語文閱讀學習的現狀

語文閱讀學習是語文學習的基礎和核心，是語文教學的重點。據調查結果顯示，我國每人每年平均閱讀量只有4.5本書，大大低于世界平均水平。這個調查結果與我國當前的閱讀教學不無關系，其主要表現在：1.學生的閱讀能力較低；2.學生缺乏閱讀興趣；3.閱讀效果不佳。

就近而論，以我校為例，我校地處偏遠的農村，交通不便，信息閉塞，學校不可能滿足學生大量閱讀的需求，主要表現在：1.閱讀面較為狹窄，人均占有課外書籍僅為一、兩本，大多是作文書和學習輔助類書籍，兒童文學、科普類書籍和報刊雜志甚少，閱讀過文學名著的更是鳳毛麟角；2.閱讀方式單一，學生多以閱讀作文書為主，閱讀其它書籍的相對較少；3.閱讀量少。

我校圍繞三至六年級的學生的閱讀情況，從學生的閱讀習慣、閱讀興趣和閱讀量三方面進行了調查和交流，通過調查發現：堅持課外閱讀的學生占班級的十分之一，絕大部分學生平均每天閱讀的時間不足30分鐘。另外，受“應試教育”的影響，教師對閱讀方法的指導也不夠，一切都圍繞考試轉，大大挫傷了學生的閱讀興趣，更不懂閱讀方法。雖然語文教材是促進學生發展，提高閱讀能力的有利憑借，但其局限性也是顯現的。葉圣陶先生早就說過“課文無非是例子”“教材不是教學的唯一憑借”的話。作為教師，應該努力培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面。

首先，閱讀興趣不高，閱讀對象單一。多數同學不喜歡看課外書，從同學們的閱讀時間上反映出，同學們平時上課期間的閱讀較少。而從閱讀對象上看，喜歡故事書的較多。另外，從調查中發現，學生對于書的作用還是肯定的。

其次，閱讀數量不夠，閱讀引導的也不好。從我校的情況來看，進行了課外閱讀的僅有10%左右。分析其原因有二：一是學生沒有很感興趣的課外書，這與本地區的經濟環境，語文教師重視程度有很大關系。二是和現在的考試制度關系密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學生的閱讀時間。

最后，閱讀環境較差。學校與家庭，教師和家長共同構成了學生的閱讀環境。家長文化素養高，愛看書讀報，對學生能起到積極而良好的影響。所以，農村小學生課外閱讀的好壞與家庭環境和家長的文化素養很有關系。

二、語文閱讀學習的有效方法

（一）策略得當，提高學生的閱讀能力

1.提高閱讀興趣

“學生內發性學習動機的中心是興趣和好奇心。只要好好地培養兒童的興趣，自然會帶動它們的獨立學習”，“沒有任何興趣，被迫進行的學習只會扼殺學生掌握知識的意愿”。教學中，喚起學生高昂的閱讀興趣，并使之貫穿學習活動的始終，是指導學生閱讀學習的重要前提，也是提高語文素養的重要橋梁和紐帶。

2.拓展閱讀時空

以課文為中心，向課外閱讀材料輻射，做好書刊的推薦導讀，以一篇帶多篇、以課內帶課外、以精讀帶博讀，不斷開闊學生視野，豐富學生的語言積累。開設閱讀課時，保證閱讀時間，引導學生廣泛地閱讀，運用課堂所學方法，并內化為閱讀學習能力。在閱讀材料方面，向學生推薦以豐富學生的知識，拓展學生的知識領域為原則，如生活類、文學類、科技類等書籍讓學生進行廣泛的課外閱讀。

3.激勵閱讀探究

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。“授人以魚”只能解決眼前的溫飽問題，而“授人以漁”卻能解決終身溫飽。在閱讀學習中，教師教給學生閱讀方法，讓學生學會一些好的閱讀方法，自己去進行一些探究性閱讀，以解除自己的一些疑惑，豐富和滿足自己的需要。“學須有疑，有疑則有思，有思才有識。”閱讀學習中應激勵學生深入思考，積極發現問題，大膽質疑，主動探究，使學生在不斷的發現和解決疑難的喜悅中，獲得新的認知，從而產生成功的體驗，保持和激發積極主動的閱讀探究心理。

除此之外，在閱讀中教師還要根據學生的知識基礎，分年級段進行閱讀材料的推薦。小學二至三年級為一個段，這個段的主題是：“快樂閱讀”。這個段的主要任務是激發學生的閱讀興趣，引導學生從閱讀中尋找樂趣。四至五年級為一個段，這個段的主題是：“廣泛閱讀”。這個段的主要任務是引導學生通過大量的課外閱讀廣泛地收集信息，從而迅速擴大知識面，鞏固深化閱讀能力。

（二）加強語文閱讀的措施勢在必行

1.政府應加大對教育的投入，為農村學校配置足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學生有足夠的課外閱讀資源。

2.應從根本上改變學校領導和教師的觀念，努力適應素質教育的要求和新課改的形勢，正確把握語文教學的特點和實施語文閱讀教學。

3.科任教師要加強對小學生課外閱讀的指導。首先應培養學生的閱讀興趣，只有讓學生對閱讀產生了濃厚的興趣，才會有閱讀的內動力。

4.學校應積極與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，創造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力從家庭抓起。

5.積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

6.拓寬閱讀范圍。教師要多給學生推薦一些適合閱讀的課外書籍，教給學生閱讀的方法，創設各種閱讀條件，讓學生得以廣泛地閱讀，從而促進學生閱讀能力的提高。