激發興趣 輕松識字

唐玉東

《語文課程標準》指出第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。根據課程標準對識字的要求和教材的特點，針對一年級小學生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應該充分地利用兒童智力發展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創新因素，采用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，激發學生的識字興趣，拓展識字途徑，提高識字效率，培養學生自主識字的習慣，加深對祖國語言文字的熱愛。然而識字過程是十分枯燥的。怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？下面就談談筆者對一年級識字教學方法的幾點體會。

一、激發興趣-——樂意學

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受，起到事半功倍的效果。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程，親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。

還可以用猜謎語的形式識字，如：有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。（日）左邊綠，右邊紅，左邊怕蟲，右邊怕水。（秋）低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

二、動作表演——“演”中學

在識字教學過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達動作的生字時，可以讓學生運用身體的部位、面部表情，在表演中識字就是一種行之有效的方法。如在學習“跑、跳、拍、拔、找”等字時，引導學生創造合適的動作表情進行表演，使學生在很短的時間內都記住了這些字。

象形字都是描摹實物形狀的造的，如：人、目、馬、羊等可以讓學生動手畫一畫，或者把字和實物圖片對比，加深印象，同時讓學生感受到祖國文字的魅力，熱愛祖國的文化，增強民族自豪感。在平時的識字教學中，單獨識字會讓學生感到枯燥乏味，這時創設一個教學情境就顯得尤為重要。

例如，教學“染”字時，教師可以在講臺上放一個水彩盒，一小瓶水和一些棉球。接著，教師用鑷子夾起一個棉球，浸到紅色的水彩中，棉球被染成了紅色。老師又夾起一個棉球放到綠色的水彩中，棉球被染成了綠色。教師告訴學生：“棉球浸到紅、綠等水中，由白變成了紅、綠等顏色，這就叫‘染。‘木表示一種植物，它能榨出各色顏料；‘シ表示制成染料還需要加上適量的水。我們把要染的東西放進有顏色的液體中，經過多次浸、曬，東西就著色了，這個‘九就表示多次的意思。”這樣，“染”字隨著這個有趣的實驗深深地印在了學生的腦海里，學生既準確地記住了字形，又理解了字義。

三、變換形式--“玩”中學

小學生天性愛玩，特別是一年級學生，若過早壓上沉重的負擔，不但達不到識字的目的，還會影響今后的學習。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，在引導學生變換形式時，不斷滿足學生的好奇心，促進學生學習。

識字教學中游戲法的使用倍受兒童的青睞。因此，教學中教師要盡可能地通過游戲、表演、實驗操作、動手模擬等，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一起“動”起來，以此提高他們的識記效率。我在識字教學中采用的游戲方式有：猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等等。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學生的思維。在靈活運用的多種游戲方式中，學生從中享受到知識的樂趣，從內心激起了學生的自主識字的愿望，從而達到了識字的目的。

四、教給方法--學會學

教學是以動態形式呈現出來，而結果則以靜態形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學，在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。

如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。再如在識字教學中，把識字的主動權交給學生，自主加拼音、組詞，課前預習就要解決一些問題。學習量和學生個體的經驗結合起來，就會內化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學習新知識的動力。從識字這個角度來說，就轉化為新課標提出的“主動識字的愿望”-→“濃厚的興趣”進而逐步“養成主動識字的習慣”。

巧妙的教學方式，解決了識字教學的“枯燥無味”的問題。通過轉換學習角度，降低了識字難度，減輕了學生的負擔。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，并能逐漸養成自主識字的習慣，進而提高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發展打下堅實的基礎。