美妙的生活化數學

楊海波

美妙一：讓學生興趣盎然

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣”。我認為學生對學習材料的第一感覺是否讓學生產生好奇心起著至關重要的作用。利用身邊的素材，熟悉的素材會讓學生有種樂意親近的感覺，利用身邊平常的素材內又含有學生未曾意識到的哲理，又是學生產生興趣，產生好奇心的主要原因。

美妙二：讓學生有了想了解社會、歷史、文化的沖動

有人說：“數學是一種文化的哲學觀被認為是很長時間以來出現的第一個成熟的數學哲學觀。”我認為數學與人文精神是融合在一起的。隨著數學知識、思想方法和語言在自然科學和社會領域中廣泛而深刻的輻射，數學越來越顯示出它的文化特征：教材內容負荷著豐富的數學文化和史實，每個內容背后都有一種生氣勃勃的精神，而數學也絕不是一種符號，一種圖形，它包含了豐富的文體氣息。老師適當地給學生講一些數學史、數學家的故事以及數學趣聞，如：祖沖之求圓周率п等，可以開闊學生的視野，培養他們的民族自豪感和愛國主義精神。另外，我們還可以運用詩歌陶冶學生的情操和培養學生的毅力：如學生在運算中途擱筆的情況屢屢發生，老師在講評時要肯定學生的思路并鼓勵其運算到底。所謂“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

美妙三：讓學生有探索奧秘的欲望

我們知道數學無處不在，與生活是緊密相聯的，購物買菜用到它，旅游觀光有時也用到它，它平常得讓學生們有時會對它視而不見。大量的數字信息通過報紙、電視、書刊不斷地輸入自己的腦袋里，但是也許很多人并不知道我們的人體竟然也會有數學之奧秘存在。如：《認識分數》這節課中有這樣的一題：人體中的分數（估算）：張老師先是出示自己的周歲照片，其中頭占整個身體的四分之一；再出示自己現在照片，其中頭占整個身體的七分之一；問：現在你們都是十歲左右，你們的頭占整個身體的幾分之幾呢？這個問題稀奇而又刺激。讓同學們大開眼界，我們的人體竟然也會有分數，同學們的情緒一下子就高漲起來，也不會為快下課了而著急，而是不但想知道自己的頭占整個身體的幾分之幾，而且還想知道自己身體的其他部位是否也存在著類似的比例和分數，這樣的數學課堂產生的欲望是他們更上一層樓的動力。激勵著他們不斷向科學高峰攀登，不斷博覽群書，增長見識。

美妙四：讓學生有細心觀察、勇于發現的習慣

數學來源于實踐，又經過抽象提煉，我們既可用數學方法理解周圍的事物，更可利用生活的素材去加強對數學概念的認識，使數學知識得以注入生活的生命氣息，使自然美、藝術美就存在于數學之中：如對稱圖形的對稱美，中學幾何中的勾股定理演變出的奇妙的性質等令人神往。再如：近段時間播放的多美滋奶粉的廣告，是這樣描述的：一個小朋友將一個大蛋糕平均分成4份，結果來了8個小朋友，于是，他又將它平均分成了8份，剛分完，結果又來了1個小朋友，怎么辦呢，這個小朋友只好將自己的一份，又平均分，分了一份給最后來的小朋友。我們平時看它，給人的信息是我們在平時的待人處事中，一定要注意友誼，要有一個明亮的心靈。但是如果把這個廣告用到《分數的意義》這節課中，它又會給我們什么啟迪呢？它不但只給我們的是一顆明亮的心靈，而且還可以讓我們聯想到很多分數，如1/4，1/81/2，1/16等，使每個學生都受益非淺：我們不僅要有一雙善于發現、捕捉美的眼睛，而且要有一顆感受美、明亮的心靈，去細心觀察，品嘗生活中的數學，體驗數學中的生活，激發學生對學數學的興趣和對生活的熱愛，做生活的有心人。

美妙五：讓學生有科學家的夢想

夢想，是每個人做事情的精神之柱，最高理想。有了夢想，就有了目標，有了奮斗的動力。新課標指出：“數學學習的內容應該是現實的，有意義的和富有挑戰的”。多少年來，在孩子們的心目中，在教師們的課堂里，數學一直與定理、法則、記憶、運算、機械等聯系在一起，難學難教、枯燥無味一直成為障礙學生數學學習的絆腳石。我們知道數學知識是無止境的，是什么力量使祖沖之求圓周率到幾千位，是什么力量使我國的奧數尖子在世界出名，是什么力量讓數學家們不停地鉆研這枯燥無味的阿拉伯數字，我認為那都源于對數學的熱愛，科學家的夢想。數學課堂是點燃對數學的熱愛的火把，是數學家們成功的奠基之地，也是現在學生們實現夢想的地方。生活和數學像對親密的朋友，它們相互依存，你中有我，我中有你。作為老師，在數學教育中，將生活素材搬到課堂，將數學與歷史、文化緊密連接起來，“細無聲”滲透人文精神，成為學生成長的不竭動力源泉，最大限度的激發學生學習數學的興趣，讓數學課堂擺脫原有的習慣思維與陰影，使教育更趨向于人性化，更加美妙。