馬玉閣
摘 要:新的課程改革如一縷春風給教師和學生帶來了巨大的變化,自主、合作、探究的學習方式在課堂上得到越來越多的普及和推廣,但也存在很多問題與困惑,從新課標的內容、理念、教材把握及教學主體幾方面談談看法。
關鍵詞:新課標;課改理念;角色定位
一、不能深入把握新課標
“新課標是國家課程的基本綱領性文件,是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求”,教師要塌下心來,深入研究,把握其內容,領會其實質。但是,一線的初中英語教師卻很難做到。如,初中英語新課標規定:七到九年級分別完成三、四、五級目標,什么是三、四、五級目標,其內容到底是什么,一線老師不甚了解。他們對新課標的領悟浮淺,不深入、不透徹,這對當前的英語教學極為不利。
所以,有些一線英語教師雖然整天忙忙碌碌,卻成績平平,究其根源就是不能透徹地掌握新課標的內容及實質,不能真正地用新課標去指導教學,這樣,他們的教學嚴重地影響著英語教改的進程和實效,這樣的教學是不成功的。
二、不能體現新課改理念
新課改是新教學理念與舊教學理念的碰撞。是一次對于傳統教學的傷筋動骨,初中英語教學中,一線教師要摒棄傳統的教學觀念,用一種嶄新的模式教學,不能守舊,要敢于創新,敢于實踐。
但是,我們的一線英語教師,特別是一些有經驗的老教師,他們依然用著傳統的教學模式,這些“老馬”,不習慣于“高速公路”,只習慣于自己的“老路”?!?br>