談探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實踐課上的有效運用

梁楓

摘 要：探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。該文在通過對探究式學(xué)習(xí)以及綜合實踐課程標(biāo)準(zhǔn)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過實踐研究，提出了探究式學(xué)習(xí)在三年級綜合實踐活動課上有效運用的方式。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí) 有效運用 綜合實踐操作課

中圖分類號：G632.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0139-01

探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。綜合實踐活動課是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。根據(jù)綜合實踐活動課的課程特點和性質(zhì)，采用探究式教學(xué)習(xí)是一種能夠?qū)崿F(xiàn)“以生為本”教育理念的短時高效的教學(xué)方式。但受到三年級學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)能力形成尚處于初級階段的現(xiàn)狀影響，探究式學(xué)習(xí)不可能全過程完整的運用于課堂教學(xué)。在實施探究式學(xué)習(xí)的過程中，也存在了一些誤區(qū)，它影響和制約了“課堂轉(zhuǎn)型”理念的有效實施，這需要我們?nèi)パ芯俊⒃趯ふ医鉀Q這些問題的方法與途徑。

1 在探究學(xué)習(xí)中正確處理動手實踐和動腦思考的關(guān)系

綜合實踐活動課以探究為核心，探究既要動手也要動腦。在大力推廣“課堂轉(zhuǎn)型”課改理念的課堂上，教師們非常重視探究過程。但很多時候，教師將探究理解為只要讓學(xué)生的收“動”起來，甚至誤認(rèn)為課堂上活動越多，學(xué)生越活躍越好。課堂呈現(xiàn)出一派熱鬧、忙碌的狀態(tài)，表面上看學(xué)生都在參與，但在看似熱鬧的綜合實踐活動課后，學(xué)生的頭腦依然一片空白。學(xué)生的思維并沒有動起來，沒有感悟，他們的觀念、認(rèn)識、探究技能仍然停留在原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，并沒有將探究能力有實質(zhì)性的培養(yǎng)、提高。

真正高效率的探究活動是學(xué)生在活動中認(rèn)真的動手操作，并在做中有著積極的思維活動，決不能厚此薄彼。我在教學(xué)《吹泡泡》一課時，就給了學(xué)生這樣一個動手實踐和動腦思考的探究空間。首先讓學(xué)生利用所帶的材料嘗試調(diào)制泡泡液，提醒學(xué)生不要浪費，也不要弄臟環(huán)境，先想好應(yīng)該怎么調(diào)試泡泡液后再動手實踐。調(diào)好液體后，試吹泡泡，可能出現(xiàn)吹不出泡泡，液體掛不住泡泡器等問題。引導(dǎo)學(xué)生思考失敗的原因，是泡泡液過于稀釋了還是泡泡器的大小不適合等原因。學(xué)生在活動中會經(jīng)歷反復(fù)的“猜想—實驗—驗證”的過程，最后達到解決問題的目的。

2 重視小組合作，提高探究效率

在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)顯得特別重要。小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神；有利于學(xué)生的主動性和探究性的發(fā)展，使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識過程，而且成為交往的過程和探究的過程。在教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，但關(guān)鍵在于怎樣通過教師和學(xué)生雙方的努力解決這些問題。

首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。小組的互動首先要求學(xué)生要有合作精神、團隊意識和集體觀念，要理解集體協(xié)作的重要作用，這就需要我們老師在平時就培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識。在小組互動活動中要做到尊重對方，理解對方，善于傾聽；對組員的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達到相互支持；在小組互動學(xué)習(xí)中樂于與他人合作，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源。同時要注意加強學(xué)生的心理健康教育，消除學(xué)生的消極、自私、依賴等不良的心理，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，擁有健康的心理，從而促使他們積極地參與小組合作學(xué)習(xí)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。學(xué)生中獨生子女占絕大多數(shù)，比較缺乏合作意識，容易形成“自我中心”的思想，不善于與人交流，缺乏競爭、協(xié)作意識，因此必須培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力、分析、解決問題的能力、競爭合作的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系，使他們逐步體驗到合作學(xué)習(xí)不但可以提高每個人的能力，而且可以解決很多人解決不了的問題，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。教師要千方百計地創(chuàng)設(shè)既合作又競爭的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使他們始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中從而提高探究的實效性。

3 讓交流與評價成為為探究學(xué)習(xí)中的“催化劑”

評價是探究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，必須注意評價的內(nèi)容和方法。應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程和方法，重視交流與合作，重視動手實踐。探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強調(diào)學(xué)生的全面參與。因此在整個評價過程中要有學(xué)生的積極參與，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才華，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

以往的課堂評價只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果是否與課本知識或自己心目中的想法一致，而對一些富有創(chuàng)意的想法，獨特的看法持不溫不火的態(tài)度，要么不管對錯，一律肯定；要么含糊其詞，不予深究。具有生命活力的課堂，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和智力表現(xiàn)，因此，課堂上不僅要讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)展示學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要展示學(xué)習(xí)的過程，教師評價時要指出學(xué)生回答中所要包含著的智力價值，以及采取了何種學(xué)習(xí)方法。盡量給予學(xué)生客觀、真實、恰如其分的評價。

在平日的綜合實踐活動課教學(xué)中，我讓學(xué)生個人觀察或者以小組為單位合作探究完成練習(xí)內(nèi)容，對他們的探究結(jié)果或用適當(dāng)?shù)奈淖旨右渣c評，或與學(xué)生進行一對一的交流，讓學(xué)生感受到教師對于他們的探究活動的關(guān)注，促進他們更加努力的研究；還促進自我評價，自我反思和自我修正。

探究的美不是空中樓閣，更不是遙不可及的。它是一門技術(shù)，也是一種能力。在綜合實踐活動課程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情，讓孩子在探究、體驗與實踐中感受活動的快樂。在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，要讓學(xué)生跳起來摘果子，凡是學(xué)生自己能探索得出的，決不替代，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，要盡量給學(xué)生探究的時間和空間，教給學(xué)生探究的方法，讓他們從中獲得最大的快樂，從而讓他們真正在實踐中得到成長。

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