對(duì)于初中英語小組合作學(xué)習(xí)的觀察與思考

阮劍肖

摘要：近年來，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用，這種新型的教學(xué)模式為英語教學(xué)注入了新的活力，廣大師生從中受益匪淺，并積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。但這種教學(xué)模式在實(shí)施過程中出現(xiàn)了許多新的問題。由于主體意識(shí)和客觀條件的不同，在對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)施的策略以及效果上還存在很大差距。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；觀察；思考

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0118

一、英語合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

筆者在開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)對(duì)課堂中的教學(xué)行為進(jìn)行了認(rèn)真觀察和反思，并在反思中改進(jìn)教學(xué)。

二、合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件

合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件是有效的合作方式。筆者根據(jù)初中學(xué)生和英語學(xué)科的特點(diǎn)，采用了如下方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

1. 任務(wù)學(xué)習(xí)法

任務(wù)學(xué)習(xí)方法就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實(shí)到小組，小組成員既分工又合作。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以安排在課前、課中或課后進(jìn)行。

（1）課前小組任務(wù)學(xué)習(xí)一般可設(shè)計(jì)三種活動(dòng)

①預(yù)習(xí)課文的活動(dòng)（包括查字典，找出重、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等）。比如，在學(xué)習(xí)Do you like bananas？這一單元時(shí)，教師布置如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：與本課要學(xué)的“Food （fruit and vegetables）and Drink”相關(guān)的已學(xué)英語單詞有哪些？可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞分別有多少（可數(shù)名詞以復(fù)數(shù)形式呈現(xiàn)）？搜集有關(guān)“Food and Drink”的英語單詞。

②課前演講。每個(gè)學(xué)生圍繞學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行演講（例如，“我的一天”和“我的家庭”等）；小組在組員個(gè)人演講的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工。比如，教師指定各組2號(hào)學(xué)生演講，兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度基本相當(dāng)，這樣也便于比較。教師也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，比如，將“my family”分解成“家庭概況（幾口人，哪些人）”、“爺爺奶奶”、“我的父親”、“我的母親”、“兄弟姐妹”、“我”等6個(gè)部分，由小組內(nèi)6位學(xué)生分別完成。教師可以抽取其中一塊內(nèi)容（如3號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)的“我的母親”），讓各組的3號(hào)學(xué)生分別演講。

（2）課堂中合作小組包括的內(nèi)容

①合作歸納知識(shí)。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“making suggestions”這一日常交際用語時(shí)，筆者讓學(xué)生歸納總結(jié)提出建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達(dá)方式。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢。

②合作寫作。寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。在教學(xué)生寫一封介紹自己的英文信時(shí)，筆者安排了以下小組任務(wù)：第一，獨(dú)立思考三分種。讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài)、格式以及重要的短語，為小組討論做準(zhǔn)備。第二，集體列出寫作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。第三，小組報(bào)告討論結(jié)果。選擇一兩個(gè)小組口頭報(bào)告討論結(jié)果，并讓其他組評(píng)價(jià)指正。第四，教師介紹寫信格式、介紹自己的短語。第五，學(xué)生獨(dú)立寫作。第六，小組交換批改。

（3）課堂后合作小組活動(dòng)包括的內(nèi)容

①合作完成作業(yè)。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式由學(xué)生個(gè)別完成。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國(guó)朋友通信、閱讀英文書籍、表演對(duì)話、制作英文賀卡、編輯英語小報(bào)等。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好，學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

②合作訂正錯(cuò)誤。每次單元測(cè)驗(yàn)后，教師會(huì)講評(píng)試卷，針對(duì)一些普遍存在的問題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。

三、在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)習(xí)英語這種第二語言，學(xué)生的接受能力有著相當(dāng)大的差異。初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，有些學(xué)生只要上課認(rèn)真聽講，回家不用太多的時(shí)間，就能學(xué)好英語，而有的即使花再多的時(shí)間就是記不住。因此，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的方式。在教九年級(jí)的時(shí)候，筆者根據(jù)學(xué)生的知識(shí)積累程度及學(xué)習(xí)能力，在圣誕節(jié)那天上關(guān)于圣誕節(jié)的內(nèi)容。于是，筆者選取了老教材JEFC BOOK 3 第30課，并利用這一課讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備是找出那篇文章并進(jìn)行找印分發(fā)給學(xué)生及下載圣誕歌曲。

1. 本課的內(nèi)容是介紹圣誕節(jié)的慶祝活動(dòng)及圣誕老人的故事。在課前，先讓學(xué)生學(xué)唱圣誕歌曲Jingle Bell。這首歌的內(nèi)容也正是關(guān)于圣誕節(jié)的活動(dòng)與圣誕精神。組織學(xué)生以四人小組為單位學(xué)唱該首歌曲，并以比賽的形式來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。因?yàn)槭潜荣?，個(gè)人的好壞直接影響到小組成績(jī)，所以小組里學(xué)唱的氣氛很濃，通過小組合作，學(xué)生學(xué)唱的很成功，也學(xué)到不少新單詞，對(duì)圣誕的活動(dòng)也有了初步的了解。

2. 本課的第二次小組合作體現(xiàn)在學(xué)生在進(jìn)行了快速閱讀回答問題，仔細(xì)閱讀回答細(xì)節(jié)問題等常規(guī)的閱讀課學(xué)習(xí)之后，筆者為學(xué)生們?cè)O(shè)置了小組討論。What kind of person do you think Father Christmas is？ 學(xué)生回答：He is kind-hearted and generous.

通過討論，學(xué)生能善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并以此來激勵(lì)自己，幫助他們樹立愛心，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，珍惜目前的幸福生活。

3. 緊接著是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：In our society， some people would like to give， just like Father Christmas， while some people like to take。組織他們小組討論：To give or To take Which do you think is more important？ Why？ 學(xué)生在組內(nèi)暢所欲言，發(fā)表各自的想法，并有專人負(fù)責(zé)摘錄并形成匯報(bào)。

Group1： We think to give is more important. Because if you give your hand to others， they may be very happy and thankful.

Groups2： To give is more important. Because it means we are helping others. And we will get happiness from doing it. In our life， there are many poor people who need our help. So helping them means giving them sunshine.

Group3： No one likes to give things to others forever. Even the most generous persons will also get something from others sometimes. So I think to give and to take， they are mutual.

Group4： We think to give is more important. Nobody likes to make friends with that kind of person. If you give a hand to others when they need help， you can find happiness from it.

實(shí)踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

（作者單位：浙江省瑞安市錦湖第一中學(xué) 325200）