淺析高中英語(yǔ)教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)

黃梅

摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)做新的、更符合素質(zhì)教育的界定。目前，形成性評(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)這一要求，它注重對(duì)學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文主要探討了教師如何利用一套可操作的形成性評(píng)價(jià)方法來(lái)促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)構(gòu)建；評(píng)價(jià)操作；學(xué)習(xí)檔案

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0150

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》），對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)作了新的、更符合素質(zhì)教育的界定。它包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、策略、情感與文化。其中，有些教學(xué)目標(biāo)或指標(biāo)可以用常規(guī)的語(yǔ)言測(cè)試方法進(jìn)行評(píng)價(jià)與檢測(cè)。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要，教師必須引入新的評(píng)價(jià)手段與方法：形成性評(píng)價(jià)。

一、形成性評(píng)價(jià)的意義

形成性評(píng)價(jià)的引入有利于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)；有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高和健全、健康人格的形成；有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。它對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更重激勵(lì)、重發(fā)展、重能力。

二、如何構(gòu)建可操作的形成性評(píng)價(jià)

在以終結(jié)性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)為主要途徑的同時(shí)，不少教師在英語(yǔ)教學(xué)中零星地采用形成性評(píng)價(jià)，如對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一支筆、獎(jiǎng)勵(lì)演講比賽優(yōu)勝者一本書(shū)等等。這些評(píng)價(jià)，客觀上增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和信心。但是，這些評(píng)價(jià)是零碎的，不能形成一個(gè)具體的、可操作的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。筆者結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際，初探一個(gè)可操作的形成性評(píng)價(jià)方法，以求討論與完善。

1. 形成性評(píng)價(jià)的立足點(diǎn)

（1）評(píng)價(jià)以學(xué)生的全程參與為中心，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。（2）評(píng)價(jià)要通過(guò)學(xué)生參與的各種活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)水平。（3）評(píng)價(jià)要通過(guò)學(xué)生在不同的階段，扮演的不同角色來(lái)體現(xiàn)學(xué)生水平。（4）評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)綜合考慮，形成綜合評(píng)價(jià)。（5）評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、研究性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。

2. 形成性評(píng)價(jià)應(yīng)包括的四個(gè)方面

這四個(gè)方面的評(píng)價(jià)包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、策略、情感與文化等。這四個(gè)方面主要是從便于教師操作來(lái)考慮的，而不是依據(jù)具體的內(nèi)容而言的。

（1）全程評(píng)價(jià)。全程評(píng)價(jià)主要是指對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從學(xué)年初到學(xué)年末、從高一到高三，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的連續(xù)性。

（2）實(shí)踐與創(chuàng)新評(píng)價(jià)

這一評(píng)價(jià)主要是看學(xué)生是否具有綜合、語(yǔ)用、合作和思維方面的能力，如看學(xué)生是否能用較高級(jí)的詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行筆頭與口頭作文練習(xí)；是否能?chē)@話題創(chuàng)設(shè)新的情境；是否能通過(guò)自創(chuàng)形式理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（3）口試與筆試評(píng)價(jià)

現(xiàn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)以筆試的客觀性為主。這評(píng)價(jià)的成績(jī)可以作為形成性評(píng)價(jià)的一部分。但是，口試評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與筆試評(píng)價(jià)具有同等的重要性。這更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)用情況。由于口試評(píng)價(jià)工作比較復(fù)雜，所以不少學(xué)校平時(shí)不能做到。筆者認(rèn)為，參照江蘇省口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試評(píng)判規(guī)則和要求，學(xué)校至少每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)，并折合分?jǐn)?shù)，記入學(xué)生檔案。

（4）課內(nèi)與課外評(píng)價(jià)

課內(nèi)與課外評(píng)價(jià)反映出日常學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、策略，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)合作精神。課內(nèi)評(píng)價(jià)主要包括：學(xué)生是否主動(dòng)回答帶有思考性的問(wèn)題；學(xué)生是否能積極討論、思考并拓展思維來(lái)解決問(wèn)題；學(xué)生是否能積極參與導(dǎo)到教師創(chuàng)設(shè)的情境中；學(xué)生是否能對(duì)教材提出科學(xué)性的質(zhì)疑等。

課外評(píng)價(jià)主要包括：學(xué)生是否能從各種資料和媒體上自主收集信息和處理信息；學(xué)生是否能積極參加校園內(nèi)外有關(guān)英語(yǔ)的活動(dòng)，如英文歌曲演唱比賽、英語(yǔ)演講比賽、課外英文閱讀、詞匯或聽(tīng)力測(cè)試比賽、英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)等。

3. 形成性評(píng)價(jià)結(jié)果操作

這個(gè)表可由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可在最接近學(xué)生真實(shí)情況的一項(xiàng)上畫(huà)圈。1分為最低分，4分為最高分。

說(shuō)明：得分20分以上者為學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)興趣濃厚；16分至20分者為學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，興趣較濃；12分至16分者為態(tài)度和興趣一般；12分以下者為態(tài)度和興趣弱。

這一部分需要教師對(duì)學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師也是在最接近學(xué)生真實(shí)情況的一項(xiàng)上畫(huà)圈。1分為最低分，4分為最高分。

說(shuō)明：得分20分以上者為學(xué)習(xí)態(tài)度端正，興趣濃，積極參與活動(dòng)；16分至20分者為學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，興趣較濃，較積極參與活動(dòng)；12分至16分者為態(tài)度和興趣一般，參與活動(dòng)程度一般；12分以下者為態(tài)度和興趣弱，參與活動(dòng)程度弱。

此量表需要學(xué)生對(duì)自己的課外參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在最接近自己真實(shí)情況的一項(xiàng)上畫(huà)圈。1分為最低分，4分為最高分。

此表重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)于教師了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度是很重要的。而對(duì)于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)進(jìn)步則是更重要的。采用非正式性問(wèn)卷的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

此表作為調(diào)查表收入學(xué)生的檔案，并在一段時(shí)間后，如每學(xué)期結(jié)束前，在以口頭或書(shū)面的形式重新調(diào)查一次，看看學(xué)生是否發(fā)生了變化和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否轉(zhuǎn)變。這在某種程度上可以反映教師教學(xué)的成效。

形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是綜合的；應(yīng)該既有數(shù)字，又有等第和文字。數(shù)字評(píng)價(jià)主要是各種考試的結(jié)果；等第評(píng)價(jià)主要是用量表對(duì)學(xué)生興趣、情感、參與活動(dòng)程度、策略等評(píng)估的結(jié)果；文字評(píng)價(jià)主要是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。[3]教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出肯定，指明學(xué)生的努力方向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、形成性評(píng)價(jià)的檔案建立

學(xué)習(xí)檔案的建立，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心，為教師、家長(zhǎng)提供學(xué)生進(jìn)步的記錄。這里，筆者要求的是教師和學(xué)生共同采用檔案袋來(lái)保管檔案。教師和同學(xué)每人執(zhí)一個(gè)檔案袋，學(xué)生自己保管的檔案便于學(xué)生自己平時(shí)的檢查、對(duì)照、反思，也可以讓學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。教師保管的檔案便于教師教學(xué)反思，也便于在師資重新配置時(shí)，新教師對(duì)學(xué)生的了解，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 551700）