小議數學學困生如何轉化

薛華君

《新課標》指出：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。簡短的敘述，指明了數學教學應面向全體學生，這里就包括數學學困生。作為數學學習群體中的弱者，只有給予他們更多的關注，他們才能有所發展。隨著初中數學知識向縱深發展，學生兩極分化逐漸加劇。幾乎在每個班級都有一些學困生，他們由于生理、心理、教育行為、環境等諸多原因，對數學學習感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，其學習成績明顯低于同年級學生。及時關注數學學困生，培養他們學習數學的自信心，是每個數學教師都必須解決的問題。如何提高學生學習數學的自信心和積極性，促進學困生的轉化，是每一位數學老師必然要遇到的問題。

要轉化學困生，首先得了解造成他們學習差的原因。數學學困生通常數學成績較差，基礎知識欠缺和模糊，接受知識慢，反應遲鈍，思維活動消極。基于這些原因，在轉化過程中，我采取了以下措施。

一、激發學習動機，挖掘他們潛在的能力

學習動機是直接推動學生學習的內因，是決定學習成效的重要因素。成績不好的學生有很大的潛力，如何挖掘他們的潛在能力是提高學習成效的重要環節。

1.學數學有用。如在一元一次方程解應用題教學中，自編一題：個體服裝銷售只要20%便可盈利，但老板們卻常以高出進價50%～100%標價，假如你準備買1件標價200元的服裝，應在什么范圍內砍價？這樣把一個實際問題呈現給學生，讓學生認識到數學來源于生活。

2.學數學有趣。如在學平面幾何之前，我上了一節動手課：①每人動手剪一對一模一樣的三角形，利用這一對三角形拼出各種不同的圖形。②用三根火柴棒拼圖，可拼成什么圖形？四根、五根呢？③若要把一鏡框固定在墻上，至少要釘幾枚釘子？教室后門的拉門，為什么可以拉伸？而一連串的“為什么”又激發他們對數學產生了強烈的好奇心。

二、融洽師生關系，喚起學生學好數學的熱情

情感教育理論認為，情感作為主要的非認知因素，制導著認知學習。師生的人際關系起著重要作用，因此，教師不僅是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發展的責任。學困生最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態中了解到老師對他們的期望。因此教師要偏愛他們，平時利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友，哪怕是對他們的微微一笑、一句口頭表揚、一個熱情鼓勵的目光，都可能為其提供熱愛數學、刻苦鉆研數學的契機。

三、積極參與數學教學改革，樹立學生學習數學的信心

課堂教學是面向全體學生的，若教學過程沒有側重，就不會調動學生學習的積極性。因此，整個教學計劃的設計、過程的組織，都要做到心中有學生，實施分層教學。

1.笨鳥先飛，強化預習。學困生學習成績差的一個重要原因是不善于學，缺乏看書的習慣。因此，教學中要有針對性地指導學生課前預習，讓學生帶著問題看書、自學。教師要注意幫助他們掌握學習方法，指導他們定期復習，變被動為主動參與。

2.充當主角，嘗試成功。根據“成功體驗”原理，成功體驗是指學生在學習活動中取得成功后自我滿足和積極愉快的情緒感受，而且這種情緒體驗會引起循環效應。基于這一點，在課堂教學中，對基本概念、基礎知識的提問我讓中下等的學生回答，這樣，一方面可以集中他們聽課的注意力，刺激他們積極思維。另一方面給了他們自我表現的機會，使他們覺得老師在關心他，從而感到愉悅。特別是當他們回答正確時，可以嘗到成功的喜悅，堅定學習信心，形成“我也能學會”的良好的心理狀態。

3.分層作業，量力而行。進行課堂摸底練習，根據學生情況分為優秀、良好、及格和需努力四個層次。“及格”層次的學生具體表現為會進行數學運算，但對知識應用有困難，“需努力”層次學生則具體表現為進行數學運算存在困難。學困生不愛動腦筋，又怕做錯，抄襲作業也就普遍存在，而作業太多、難度大也是原因之一。因此，對作業的布置可進行分層，體現分類要求，難度較大的題目可以不做。

4.淡化成績，注重態度。同一張試卷，不同層次的學生，注定學困生只能得低分，久而久之，也就失去了爭取高分的動力。因此，在初一階段，可采用分層試卷衡量學生的成績使學困生也能得高分；而到初二、初三，除參加學校組織的統一考試外，要求學生把每一次作業作為考試，減輕了學困生考試的恐懼感，避免了學生為分數而學習行為。整個期末總評側重于平時的學習態度，包括聽課態度、作業態度等。這樣無意中培養了學生認真、踏實的學習態度，養成了專心聽課、獨立鉆研、有錯就改的學習習慣。

四、培養良好的學習方法和學習習慣

1.知識點逐個過關。先將學習障礙先行進行掃除，學生學習起來就比較輕松。

2.學習習慣與方法培養。每復習一個知識，讓學生把例題、方法都列成表格形式并做好筆記。概念方法要求熟記，并幫助學生分析記憶方法，讓家長配合檢查簽名。

3.輔導后鞏固。在每次輔導后，再留幾道相應的練習，讓學生回家練習鞏固，而且全收全改，及時反饋。

4.及時表揚，增強信心。如果發現有所提高，就幫他總結經驗，讓他們體驗到成功的喜悅，從而樹立主動參與的學習信心，還要注意把知識串通輔導。

五、注重錯誤范例的分析

監控作業完成情況，保證覆蓋率。對于布置的作業，要求每個學生特別是學困生一定要交。

六、上課多關注

所謂上課多關注，就是要經常把注意力放在學生身上，時刻提醒他們要認真投入課堂學習。對于學困生我堅持做到四個優先：1.有簡單的問題，優先讓他們回答。2.有簡單的計算，優先讓他們到黑板上來板書。3.練習的時候優先進行輔導。4.學困生提出不懂的問題，優先解答。

總之，轉化數學學困生是一項緊迫又艱巨的任務。但作為他們的數學教師，請不要輕易放棄他們，給予他們更多的關注。不要有一句話，不要有一個手勢使得學生感到教師已經對他的前途失掉信心。要有足夠的耐心和關心，讓他們干涸的思維之泉水，重新噴發出來。