高中英語(yǔ)研究性教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的措施

柏婷婷

摘 要： 在21世紀(jì)，基于當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，信息化已是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。信息技術(shù)以其便捷性、交互性、超時(shí)空性及資源共享性，對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展起到越來(lái)越重要的作用。高中英語(yǔ)研究性教學(xué)是當(dāng)今課程改革要求下的一種新型教學(xué)方式。將信息技術(shù)運(yùn)用到高中英語(yǔ)研究性教學(xué)中，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文主要從如何做好基于信息技術(shù)的高中英語(yǔ)研究性教學(xué)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高中英語(yǔ) 研究性教學(xué) 運(yùn)用措施

一、引言

社會(huì)的發(fā)展需要大批能以英語(yǔ)交流的復(fù)合型人才。信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)教育的熱點(diǎn)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的教學(xué)要求。教師若在高中英語(yǔ)研究性教學(xué)中合理地運(yùn)用信息技術(shù)，利用網(wǎng)上資源、工具軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就會(huì)大大提高教師的教學(xué)水平和效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、信息技術(shù)在高中英語(yǔ)研究性教學(xué)中的運(yùn)用

就信息技術(shù)與研究性教學(xué)二者關(guān)系而言，信息技術(shù)是手段，為研究性教學(xué)服務(wù)，而研究性教學(xué)則是信息技術(shù)的服務(wù)對(duì)象。信息技術(shù)為高中英語(yǔ)研究性教學(xué)提供技術(shù)和資源的大力支持：首先，因特網(wǎng)上關(guān)于自然、社會(huì)及各學(xué)科的教育資源為研究性教學(xué)提供豐富的材料。其次，基于網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎和相關(guān)軟件工具為研究性教學(xué)提供研究、探索、實(shí)踐的輔助工具。最后，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)支撐平臺(tái)為研究性教學(xué)提供了交流、協(xié)作管理工具。要將信息技術(shù)應(yīng)用到高中英語(yǔ)研究性教學(xué)中，首先必須將二者有機(jī)整合，即在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中把多功能的信息技術(shù)、豐富的信息資源、信息方法與英語(yǔ)課程有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)以探究、合作等學(xué)習(xí)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入研究，通過(guò)課題小組合作交流，深刻理解掌握課程內(nèi)容，共同完成課程教學(xué)任務(wù)[1]。以全日制普通高中英語(yǔ)教材的“Technology”這一單元為例，主要應(yīng)用措施如下。

（一）設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)，優(yōu)化研究性教學(xué)內(nèi)容。

研究性教學(xué)是師生共同探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，研究的內(nèi)容一定要理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好與社會(huì)生活熱點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教育資源，借鑒名師名校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展教材，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的研究?jī)?nèi)容，使學(xué)生把課堂上所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在實(shí)際生活中鍛煉英語(yǔ)運(yùn)用能力。為了更好地引入研究課題，教師可以通過(guò)智能化的信息技術(shù)，模擬現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的交流場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)趣味性的英語(yǔ)交流情境，如教師可以通過(guò)向?qū)W生展示虛擬的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊思考關(guān)于“Technology”的問(wèn)題，如你身邊有哪些“Technology”？“Technology”給生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了哪些便利？等等。讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論和探究等方式發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能。

（二）搜集探究資料，為研究性教學(xué)做準(zhǔn)備。

在情境體驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題比較散亂，還不能叫做課題，學(xué)生也還不能深入理解老師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。因此在課題準(zhǔn)備階段，教師要對(duì)諸多問(wèn)題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題；再向全體學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生以個(gè)人獨(dú)立完成或小組合作的形式，確定課題組；為了保證研究的有效性，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上咨詢(xún)、小組討論，探討課題的可行性；最后有針對(duì)性地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索引擎，搜集探究資料，為研究性教學(xué)做準(zhǔn)備。在對(duì)“Technology”的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生體驗(yàn)了老師設(shè)計(jì)的情境，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這時(shí)老師可以幫助學(xué)生將問(wèn)題引到“Technology”利弊的辯論上，讓學(xué)生分組搜集好支持本方論點(diǎn)的資料。

（三）以學(xué)生為主體，實(shí)施教學(xué)課題的研究。

研究性教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，實(shí)施教學(xué)課題研究。研究實(shí)施階段是實(shí)踐和體驗(yàn)研究活動(dòng)的過(guò)程，如就“Technology”利弊的辯論時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自主探究和小組討論交流，對(duì)資料進(jìn)行分析、討論、篩選，這個(gè)過(guò)程可以達(dá)到高強(qiáng)度操練英語(yǔ)、提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。信息技術(shù)為研究實(shí)施階段提供了輔助研究的軟件工具及進(jìn)行溝通交流管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不在課堂上也能完成研究任務(wù)的目的。教師可以在校園網(wǎng)等Internet平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)信息，學(xué)生通過(guò)E-mail、BBS或OICQ等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)開(kāi)展組內(nèi)質(zhì)疑、答疑，而老師則要對(duì)學(xué)生的辯論給予有效指導(dǎo)，避免研究學(xué)習(xí)偏離教學(xué)目標(biāo)[2]。基于研究討論的整個(gè)過(guò)程，要在網(wǎng)上開(kāi)辟提供師生進(jìn)行交流的討論區(qū)和成果展示區(qū)，便于適時(shí)提出相關(guān)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的每一研究環(huán)節(jié)進(jìn)行督控、檢查和評(píng)價(jià)，及時(shí)快速解決學(xué)生在研究學(xué)習(xí)中遇到的英語(yǔ)語(yǔ)法、審題等的問(wèn)題。

（四）做好總結(jié)反思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)揮。

網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)發(fā)表與推廣反思提供無(wú)限的空間。學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行研究報(bào)告整理。如辯論結(jié)束后，教師可以利用多媒體設(shè)備展示各小組的辯論視頻，學(xué)生則可以通過(guò)QQ等即時(shí)通訊工具組織交流會(huì)，在討論區(qū)分享各組的思維角度、過(guò)程和信息資料，總結(jié)交流學(xué)生對(duì)研究的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，并通過(guò)網(wǎng)頁(yè)展示研究成果。對(duì)于研究成果的總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生要跟注重知識(shí)獲得的過(guò)程，以最終提高為目的，在自評(píng)中找到自己的不足之處，在互評(píng)中借鑒別人的長(zhǎng)處。教師則要注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，適應(yīng)信息時(shí)代的要求。在現(xiàn)代教育的大背景下，要成功將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中還需培養(yǎng)更多研究型教師、大力開(kāi)發(fā)實(shí)用軟件等，適應(yīng)教學(xué)需要。而在具體教學(xué)語(yǔ)境中，教師要結(jié)合課堂接受性教學(xué)，將兩者相輔相成，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉紅.淺談信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].快樂(lè)閱讀，2012，09：93.

[2]邵兵.高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)探討[J].學(xué)園，2014，09：87.