多媒體技術在中職教學中的應用思考

梁亮亮

摘 要： 當前中職教學面臨學生底子薄、基礎差、聽課興趣不積極等諸多不利因素，多媒體教學技術的引入不僅能提高中職生學習的積極性，還能有效提高課堂教學效率，目前已經成為解決傳統教學難題的必然趨勢。

關鍵詞： 多媒體技術 中職教學 教學經驗

隨著國家教育戰略改革，近年來本科院校、高職招生人數和招生規模不斷擴大，再加上中小學生源數量逐年下降，導致當前中職招生壓力不斷加大。當前中職生源數量不斷減少、文化課底子薄、基礎差，上課時思想不集中，不能按照教師要求完成學習進度、我行我素等，給中職教學帶來諸多不利因素。與此同時，部分中職教師不能積極應變，上課仍舊照本宣科，課堂上毫無生氣，互動性差，學生的教學主體地位很難體現出來。鑒于此，圖文并茂、生動形象的多媒體技術引入中職課堂顯得尤為重要。

1.當前多媒體技術在中職教學應用中的不足之處

1.1教學主體地位改變

盡管多媒體教學技術在中職課堂的應用優勢清晰可見，但是多媒體教學技術不能完全取代中職教師的主導地位。如果教師過于濫用多媒體技術進行教學，強行將學生帶入多媒體課堂中，每個教學步驟都由事先設計好的教學課件進行，甚至連一個簡單的課堂提問都交給計算機代勞，則教師很難對當前課堂學生狀態及時做出準確判斷和反應，形成一個由計算機主導課堂節奏，教師僅僅點擊鼠標的局面。如此本末倒置，教師的主導地位完全被改變，勢必會產生不良的教學反響。

1.2互動關系被忽略

課堂是學生進行學習活動的主戰場，因此要充分在課堂互動中體現學生的主體地位，因此即便是多媒體教學也不應當忽略與學生進行必要的互動，不能僅僅因為多媒體教學課件的生動形象而忽略師生之間的互動。但是不難發現，受我國傳統教育中教師“傳道授業解惑”的影響，學校為教師提供多媒體教學設備，要求教師應用教學課件。于是，當前大部分中職課堂中，幾乎都是教師盯著自己的計算機點擊鼠標，學生觀看投影，計算機多媒體演示完全取代教師講授。在這種教學形式下，學生只是被動“聽課”，根本無暇思考，儼然成了“滿堂灌”，如此多媒體教學就背離初衷。只有在課堂上雙向互動，才能真正由淺入深地思考問題、理解問題，最終形成解決問題的能力。

1.3盲目的“拿來主義”

當下真正能夠單獨制作并有思想融入課件教學當中的中職教師并不多，很多情況下都是淺顯的“拿來主義”。學生只關注圖片、聲音和課件中的動畫，課堂上學生討論更多的是課件中哪兒更有趣、更好玩，雖然激發了學生的學習興趣，但是同時分散了學生學習的注意力。這樣“拿來主義”的多媒體教學不但不能起輔助作用，反而會給課堂教學帶來新的問題。因為網絡時代的到來，網上到處可見各種教學資源，主動“拿來”思想固然可嘉，但是在目前情況下，特別是多媒體技術應用初級階段，很多教師不能真正取其精華，不顧教學實際，致使教師的教學個性正在慢慢缺失。

2.當前多媒體技術在中職教學應用中的注意事項

2.1正確處理多媒體技術與中職教學的關系

要真正達到多媒體教學的應用效果，必須理論聯系實際，精心設計自己的教學課件，理論聯系實踐并多番推敲，這就要求我們厘清多媒體技術與中職教學的關系。首先，正確處理好教學手段與教學目標的關系。多媒體教學僅是教學手段，應當圍繞教學目標展開。根據教學大綱制訂教學計劃，明確教學方向和教學重點，根據教學目標展開多媒體教學，能用時就用，不必要時堅決不用，這樣才能取得事半功倍的效果。其次，正確處理教學手段與教學內容的關系。傳統教學那種一張嘴、一支粉筆、幾張掛圖、一塊黑板的教學時代已經基本結束，取而代之的是新媒體教學時代。教師、學生、媒體這些教學要素相互聯系、相互制約，既有整體的部分，又各自發揮不可或缺的作用。只有對教學內容進行深入研究才能根據教學內容完成課題教學。再次，要正確處理多媒體教學手段與教學策略之間的關系。所有教學手段都應根據教學策略制定，當應用多媒體教學時，不能僅僅是對于多媒體教學形式的關注，更多的是以現代教育理論為基礎，不應依賴多媒體，而要把教學重點放在學生能夠深刻理解、真正掌握的知識上，這樣才能推進中職教育發展。最后，還應處理好傳統教學與多媒體教學之間的關系。盡管多媒體教學的優點顯而易見，但是不能完全摒棄傳統教學當中的一些優點，應當取長補短、合理運用，才能相得益彰，這樣學生才能從“要我學”的狀態走進“我要學”的狀態。

2.2正確應用多媒體技術教學策略

首先在教學內容的設計上切勿華而不實，這樣學生的注意力才能跟著教師的節奏。課件內容應當簡單扼要、一目了然，千萬不能只注重形式而過多地加入繁雜的視頻、動畫、音樂等，否則會分散學生的注意力。教學課件做到提綱挈領，層層深入，啟發學生的思維，使學生準確掌握課堂重點。其次，結合傳統教學，體現學生的主體地位。教學內容是固定的，但是教學方法是靈活多變的，如果教師只是走程序化，埋頭于點擊鼠標，就會限制教學的靈活性，必然影響教學效果，長此以往學生會喪失學習的主動性。多媒體教學技術應用過程中要秉承傳統教學的精華，積極與學生互動溝通，充分發揮多媒體教學的優勢，積極調動學生的主觀能動性。同時，教師的主導作用要發揮出來，多媒體只是教學的輔助手段，教師是課堂的主導而不能簡簡單單作為計算機的“操作員“，對學生課堂上的表現要及時做出反應，這樣才能不違背多媒體教學的初衷。最后，教師還要從自身出發，努力提高自身素質，熟練掌握電腦使用技巧，深入教材，做一些真正有助于教學實際的有思想、有內涵的教學課件，只有自己了解了課件的主要內容，才能把握好課堂教學節奏，這樣的多媒體教學才能真正貼合中職教學的實際。

3.結語

中職教學中更應當遵循教學規律，把握好多媒體教學課件在課堂教學當中的應用尺度，合理融入教學中。教師應審時度勢，不能盲目地“拿來主義”，為多媒體教學創造更好的生存環境，從而更高效地發揮在中職教學應用中的積極作用。

參考文獻：

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