農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

金彤

摘 要： 在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，普遍存在死板、缺少激情的現(xiàn)象，該怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？作者從角色扮演、引導(dǎo)觀察、啟發(fā)學(xué)生思維、復(fù)述表達、滲透美育、創(chuàng)設(shè)情景、注重教法七個方面進行了探討。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 農(nóng)村小學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量，是重要的研究課題。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的突破口。

1.教師在教學(xué)中的角色扮演

教師應(yīng)演好自己的角色，提高語文教學(xué)質(zhì)量。但是教師在教學(xué)中往往代替學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生依賴感，不思進取。

1.1語文教師應(yīng)在學(xué)生與教材之間起橋梁作用。教材是語文知識的載體，學(xué)生是獲取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何讓學(xué)生走進教材，與教材交流，解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙，引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好地理解教材。我們不能把自己對教材的認(rèn)識強加給學(xué)生，同時要承認(rèn)學(xué)生對教材的理解的差異性，讓學(xué)生時時都有緊迫感，真正起到橋梁紐帶作用。

1.2教師應(yīng)做打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙。教材的知識是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識是無限的。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，學(xué)生僅學(xué)會教材知識是不行的，更是不夠的。在語文教學(xué)上，語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開闊閱讀視野，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡課外閱讀。

1.3教師在學(xué)生人文精神的滲透上要做藝術(shù)感染的天使。人文精神不能靠強行說教傳給學(xué)生，否則會適得其反。人文精神的傳輸重在熏陶、感染。教師要提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣才能把人文精神滲透到學(xué)生身上。教師要做好藝術(shù)感染的天使，首先，情感上要豐富而真誠?！案腥诵恼?，莫先乎情”?？梢哉f，語文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者、學(xué)生與教師、教師與作者及學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流上，通過交流感受對方情感上的美，使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想感情。其次，言行上要有風(fēng)度?！把浴庇酗L(fēng)度指教師的語言要有感染力，主要包括語言的運用和表達具有藝術(shù)性。“行”有風(fēng)度主要就是用自己的行動教育學(xué)生，做學(xué)生的表率。最后，語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材和生活中的美，才能引導(dǎo)其感受，創(chuàng)造這些美，并樂于學(xué)習(xí)。

2.在語文教學(xué)中引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：觀察是知覺的一種特殊形式，是有目的、有計劃、有思維參與的知覺活動。觀察是思維的源泉，由于低年級學(xué)生的思維形式以具體形象為主，因此，在教學(xué)中必須讓學(xué)生對具體事物（如插圖）進行仔細觀察，結(jié)合直觀教具的演示，為其思維活動提供必要的條件，這樣學(xué)生才能跟著教師的思路走。

3.啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力。在閱讀教學(xué)中，要充分挖掘教材中蘊含的可以用來促進學(xué)生積極思維的因素，訓(xùn)練其思維能力。如教學(xué)《落花生》一課，在學(xué)生理解了“父親拿花生和桃子、石榴、蘋果的外表好不好看做比較，稱贊花生不愛炫耀自己，不好看但有用”之后，引導(dǎo)學(xué)生改變看問題的角度，拿花生和桃子、石榴、蘋果不怕風(fēng)吹雨打，勇敢地把果實掛在枝頭，甘愿為人類送去甜美和清香……訓(xùn)練學(xué)生辯證地思考，不要死盯著一個角度看問題，這樣課堂氣氛才能活躍。

4.通過復(fù)述及語言表達方式的練習(xí)，發(fā)展語言

在熟悉、理解文章內(nèi)容之后，復(fù)述是一種簡單易行的促進思維的方法。復(fù)述一方面要求語言的連貫性，條理性，另一方面要求有一定的速度，很能鍛煉學(xué)生的語言、思維。教學(xué)中應(yīng)充分利用這種方法，并可利用比賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.在教學(xué)中滲透美育

小學(xué)生具象思維占優(yōu)勢，抽象思維能力較弱，美育因素往往蘊含于教材之中，相對抽象。為了便于學(xué)生感知美，通過插圖、投影等直觀教具，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)求美欲望。素質(zhì)教育是以提高全民族的素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，關(guān)心和發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，立足協(xié)調(diào)學(xué)生發(fā)展要求，促進學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教學(xué)實踐活動，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

6.創(chuàng)造教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的“樂之者”呢？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫?！盎钴S”最突出的特性即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活路，尤其是“言”的活躍。為此，備課時要根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟發(fā)，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

7.充分備課，注重教學(xué)方法

從部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長此以往，不但使本來就視語文學(xué)習(xí)很累的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，反而會引起好學(xué)者的厭學(xué)情緒，這是一個值得語文教師特別注意的問題。那么，如何講究講授藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？教師應(yīng)在充分備課的基礎(chǔ)上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術(shù)性。如教學(xué)《語言的魅力》，讓學(xué)生對照有關(guān)規(guī)則進行交流、討論，最后請一位學(xué)生口答問題。通過“好奇—自學(xué)—交流—解答”這一活動過程，絕大部分學(xué)生不但對這一規(guī)則有了較深刻的印象，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不是短時間內(nèi)可以達到的，教師應(yīng)正視每個學(xué)生，充分扮演好自己的角色，認(rèn)真鉆研語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，合理利用教材，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。