試析高師聲樂教育教學對學生綜合能力的培養(yǎng)提升

龐潔

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化落實和新課改要求的提出，學生教育中，對于素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)顯得越來越被重視。中小學生是我國未來建設的希望，是祖國的花朵，也是素質(zhì)教育的起始群體，因此對于中小學生的素質(zhì)和道德培養(yǎng)至關(guān)重要。中小學音樂教育，通過音樂欣賞和評價，不僅能夠讓其受到良好的藝術(shù)熏陶，養(yǎng)成對美的感知能力，還能通過音樂學習保持身心的健康。由于中小學生對于聲樂的感知和學習能力還不夠健全，在教學過程中存在一定難度，所以對于教師的要求相對較高，高師對于聲樂教育人才的教學，要注重其素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。文章對學生綜合能力培養(yǎng)的意義進行了分析，并就如何做好教學工作提出了建議。

【關(guān)鍵詞】高級師范院校；聲樂教育；綜合能力；教學策略

聲樂教育是高師音樂教育專業(yè)的主要學科之一，是一門融語言、音樂和情感三位一體的藝術(shù)，是用歌唱的語言表達人們的思想感情和心聲。同時，歌唱與人民的生活息息相關(guān)，人們的生活離不開歌唱，音樂素質(zhì)教育離不開歌唱，社會也需要大量有歌唱能力的通用型人才，培養(yǎng)大批高師聲樂專長的學生是很有必要的。我國的高師聲樂教育在近些年來得到可喜的發(fā)展，整體水平有很大提高，其培養(yǎng)對象仍然是以普通中小學的音樂教師為主，雖然也可能培養(yǎng)出在國際國內(nèi)有影響的歌唱人才，但更重要的是培養(yǎng)音樂教育人才，尤其是面向基層音樂教育的教師隊伍。

一、綜合能力培養(yǎng)的意義

高師聲樂教育教學，通過對學生各項能力的培養(yǎng)，從而引導學生發(fā)現(xiàn)日常生活現(xiàn)實社會與聲樂知識深層次的聯(lián)系，理解在人類文明不斷提高、社會不斷向前發(fā)展的過程當中，聲樂發(fā)揮著不可或缺的作用。所以，在高師課堂上不僅要傳授聲樂知識，更要注重學生綜合能力的培養(yǎng)。高師聲樂教育教學在學生的學習培養(yǎng)過程中具有無法替代的重要性。其培養(yǎng)要求學生具備較為全面的、高水準的聲樂教育教學能力。由于培養(yǎng)目標和職業(yè)特點及需求，決定了高師聲樂教育教學的必要性和重要性。現(xiàn)在大多音樂表演類專業(yè)的畢業(yè)生面對的不一定是專業(yè)藝術(shù)表演的舞臺，不少也同高師聲樂教育專業(yè)的畢業(yè)生一樣面對的是音樂教學崗位。為了較為全面地培養(yǎng)聲樂教育專業(yè)學生的綜合能力，使他們將來成為合格、優(yōu)秀的教育工作者，筆者認為，開展高師聲樂教育教學是非常有必要和重要的。

二、綜合能力的內(nèi)容

（一）德育和智育的培養(yǎng)

要在教學的過程中，注重對學生思想政治道德、愛國主義情懷的培養(yǎng)。比如在對《長城謠》這首革命時期的愛國主義歌曲進行學習時，可以通過對歌曲產(chǎn)生的背景、歌曲的內(nèi)涵以及歌曲所表達的愛國主義思想進行事先的講解，使學生在歌曲學習時能夠深懷愛國情感。智育，是指在聲樂教學過程中向?qū)W生傳輸科學文化知識，增強學生的思維能力、學習能力和觀察能力等。

（二）提高學生的文化修養(yǎng)

在素質(zhì)教育和新課改的要求中，學生文化修養(yǎng)的提高是教育重點，而且聲樂教育是一項包含了歷史、人文、社會和自然的綜合性學科，所以在其學習中要注重對學生文化修養(yǎng)方面的提升，在教學過程中，可以觸類旁通，比如對相關(guān)的語言教學、美學、心理學的知識都有所涉獵，又比如通過對電影、音樂劇甚至繪畫等相關(guān)藝術(shù)進行鑒賞，都可以從中學到豐富的文化知識。

（三）專業(yè)能力培養(yǎng)

首先是要打好扎實的唱功基礎，對于聲樂教育來說，學生的唱功是最為基本的能力，所以要注重唱功的鍛煉，唱功鍛煉要注意喉頭的安防、呼吸以及共鳴；其次要培養(yǎng)學生的聽辨能力，使學生能夠準確地判斷和鑒賞音樂；最后要使學生掌握熟練的伴奏能力。

三、如何提高對學生的綜合能力培養(yǎng)

（一）運用創(chuàng)新的教學方法

傳統(tǒng)的聲樂教學，方法單一而機械，對于知識點的講解采用的是強硬灌輸?shù)姆绞剑瑢W生不僅理解困難，而且知識分散零散，直接導致學習效率低下。新課改要求教師要創(chuàng)新教學方法，突出重點，加強知識點間的聯(lián)系，多安排對于學生能力的訓練。比如通過中小學音樂課堂的模擬，讓學生投入到聲樂教育的實際教學中去，更好地感受作為聲樂教師需要掌握的知識和技能。又比如，對于歌曲的學習可以通過學和教的方式進行不同角度的理解，這樣就可以在新知識學習的同時對已學知識再進行回顧和鞏固，體現(xiàn)出了知識的遷移。進行一定的課堂訓練，一方面可以讓學生的能力得到實際的運用，另一方面可以通過訓練對教學效果進行反饋，通過訓練中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整。

（二）結(jié)合多元的成績評價方式

成績評價是學生能力和教學成果的檢驗，它在一定程度上決定了教育的重點和方向。在傳統(tǒng)的教育體制中，定期考試是成績評價的唯一方式，這種單一而機械的評價方式成為應試教育的根源，為了改變這一現(xiàn)狀，新課改中對成績評價的方式提出了要求，要將學生平時的學習能力和實踐能力同考試結(jié)合，并逐漸擴大學習能力在成績中的比重，比如可以將實驗操作、論文撰寫等方式考慮到最終成績中。多元和科學的成績評價方式，是學生知識遷移能力培養(yǎng)的前提條件，也是教師教學重點轉(zhuǎn)移的動力。

（三）在教學過程中多運用民族音樂

在柯達伊的教學理念中，民族的傳統(tǒng)音樂不僅是生活的體現(xiàn)和聯(lián)系，更是一個國家文化的具體形態(tài)和珍貴寶藏。我國是一個歷史悠久的多民族國家，傳統(tǒng)的音樂類型多樣，傳唱至今的藝術(shù)瑰寶甚多，這不僅能提高學生的素質(zhì)，還能養(yǎng)成學生的愛國主義情感，比如在進行傳統(tǒng)蒙古民歌《嘎達梅林》的教學時，不僅能讓學生欣賞優(yōu)美的蒙古音樂，還能通過音樂了解蒙古族的風俗習慣和歷史。

（四）多組織學生進行合唱

由于聲樂教育是音樂教育中的重要組成部分，所以，在高師聲樂教育教學的過程中，要讓學生將聲樂融入到實踐中，而合唱便是科學的實踐方法。有些歌曲只有通過合唱的形式才能體現(xiàn)出最高的美感，更重要的是，在進行合唱時，學生們可以通過集體的活動鍛煉其紀律觀念和合作觀念，教師可以在教學的過程中組建合唱隊，挑選合適的歌曲進行排練。比如《黃河大合唱》等，在節(jié)慶時機，可以讓學生進行表演，增強學生的自信心。

（五）加強教師的敬業(yè)奉獻精神的引導

在中小學生聲樂教學中，教師對于教育工作的熱愛、對于學生的關(guān)注和關(guān)懷以及教師的職業(yè)素質(zhì)，都直接影響著中小學聲樂教學的質(zhì)量。而且由于中小學生的心智正處于發(fā)育階段，模仿能力很強，所以教師的一言一行都對孩子產(chǎn)生重要的影響，因此在教師的培養(yǎng)上，不僅要求教師擁有專業(yè)的音樂教學能力，更重要的是教師的責任感和對于中小學音樂教育的熱愛，只有這樣，才能從內(nèi)心感知中小學生的情感，才能做到無微不至的關(guān)懷。

四、結(jié)語

綜上所述，綜合能力的培養(yǎng)對于高師聲樂教育專業(yè)學生的音樂教學具有積極而深遠的意義，它不僅能夠促進聲樂教育教學任務的完成，更重要的是通過積極的教學理念，讓學生的人生觀、價值觀、世界觀在高師階段得到更好的促進和完善，并且讓高師學生具備更加專業(yè)的審美能力。要在高級師范院校中做好聲樂教育專業(yè)學生的綜合能力全面培養(yǎng)，必須要將學生作為主體，從學生的理解能力和情感特點來進行實際運用，并且在音樂教育中，要求教師真正地投入感情，從細節(jié)著手。總之，對學生綜合能力的培養(yǎng)，不僅是高師聲樂教育教學的要求，也是素質(zhì)教育的要求，這是一個任重而道遠的過程。