高校音樂表演專業(yè)《舞臺(tái)表演藝術(shù)》課程教學(xué)思考

張曉君

【摘要】高校音樂表演專業(yè)《舞臺(tái)表演藝術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)要求通過表演技巧基礎(chǔ)訓(xùn)練解放學(xué)生的天性，建立正確的表演觀念和多元素組織表演行動(dòng)的能力。文章擬通過教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對(duì)舞臺(tái)表演中出現(xiàn)的問題和教學(xué)方式加以討論。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂表演專業(yè)；《舞臺(tái)表演藝術(shù)》；教學(xué)方法

高校音樂專業(yè)《舞臺(tái)表演藝術(shù)》課程是實(shí)踐性極強(qiáng)的一門課程，也是一門技巧性很強(qiáng)的課程。課程之難在于不是有了正確觀念、明確了表演的道理就能有精彩的表演出現(xiàn)，課程需要反復(fù)磨礪技巧與感覺、領(lǐng)悟的過程。這門課程的教學(xué)目標(biāo)要求是通過表演技巧基礎(chǔ)訓(xùn)練解放學(xué)生的天性，建立正確的表演觀念和多元素組織表演行動(dòng)的能力。

一、教學(xué)內(nèi)容的分配

本課程的課時(shí)為72課時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期完成。課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：

第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主要是舞臺(tái)表演中需要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括身體各部分肌體練習(xí)以及經(jīng)典表演的欣賞。當(dāng)然不只是理解性的講解，而是要通過一系列表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入表演狀態(tài)。通過練習(xí)使學(xué)生在不知不覺中，思想集中，肌肉放松，信念增強(qiáng)，進(jìn)入到一個(gè)想象的舞臺(tái)表演中去。訓(xùn)練讓學(xué)生思想解放、想象活躍、信念增強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、激情奔放，整個(gè)人從內(nèi)到外都變得自由可塑，在多次的練習(xí)過程中，使他們對(duì)特定情境產(chǎn)生信念、養(yǎng)成習(xí)慣，按生活邏輯自覺地行動(dòng)起來。

第二學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)場表演以及自我表現(xiàn)。包括小組討論表演和團(tuán)隊(duì)表演。作為教師幫助學(xué)生合理地組織各種所需的表演過程，但不能包辦代替，也不能徹底撒手任其自由隨性發(fā)揮，草率完成教學(xué)。教師要在表演過程中不斷修正，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到自己的不足，才可能有新的提高。“三個(gè)臭皮匠，頂上一個(gè)諸葛亮”，同學(xué)之間要通過相互之間的交流和行動(dòng)，將生活中各自體會(huì)到的思想感情進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)認(rèn)真感受同學(xué)給予自己的刺激和影響，產(chǎn)生新的創(chuàng)新和表演。

二、教學(xué)中體現(xiàn)出的問題及解決辦法

（一）心理因素造成的問題

音樂專業(yè)舞臺(tái)表演是技巧性與舞臺(tái)實(shí)踐性緊密相結(jié)合的藝術(shù)。舞臺(tái)的表演是對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生在技術(shù)、技能等方面學(xué)習(xí)成果的考驗(yàn)，也是對(duì)歌唱、演奏表演者心理素質(zhì)的考驗(yàn)。

在平常的課堂教學(xué)中，這個(gè)問題也是最突出的。很多同學(xué)在進(jìn)行集體練習(xí)時(shí)，表現(xiàn)非常突出，可是在個(gè)人表現(xiàn)的過程中，由于心理因素，常常是手來腳不來，不知所措。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，自信是完美表演的主要條件，而自信來源于每個(gè)人所擁有的實(shí)力。

表演者要通過不斷的努力學(xué)習(xí)和多次的實(shí)踐，在臺(tái)上表演時(shí)自信就會(huì)溢于言表。另外，很多同學(xué)把自己表演的意義過分夸大，帶著強(qiáng)烈的求勝動(dòng)機(jī)和沉重的心理負(fù)擔(dān)，在平時(shí)不能靜心、沉穩(wěn)地進(jìn)行練習(xí)，使得練習(xí)事倍功半，到舞臺(tái)上的表演自然就事與愿違。教師要時(shí)常提醒學(xué)生在表演中減輕心理負(fù)擔(dān)，輕裝上陣，把每次演出都看做一次學(xué)習(xí)和鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

（二）技術(shù)因素造成的問題

技術(shù)問題很多可以通過時(shí)間練習(xí)來完成的，當(dāng)然最初的對(duì)作品的認(rèn)識(shí)也很重要，從最初的讀譜、慢速練習(xí)以及對(duì)作品背景及內(nèi)涵的深入了解都有很大的關(guān)系。例如在記憶方面，可以采用多種記憶方式相結(jié)合，如情節(jié)記憶、伴奏記憶、演奏中的手指記憶等，在音樂的表現(xiàn)中尋找音樂思維內(nèi)在邏輯的循序性，并且在平時(shí)的練習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化。音樂作品中的難點(diǎn)也是技術(shù)問題的一種，合理地采用多種方式攻克難點(diǎn)，在心理上排除“難點(diǎn)”二字，通過完美的技巧表現(xiàn)音樂。在肢體協(xié)調(diào)問題上，多觀看相關(guān)的表演資料，反復(fù)練習(xí)，用音樂帶動(dòng)肢體表現(xiàn)，讓肢體成為音樂的一部分，讓觀眾通過肢體的表演更清晰地了解表演者所表達(dá)的情感。

在技術(shù)方面，教師在教學(xué)中還需要用大量即興式練習(xí)進(jìn)行，養(yǎng)成學(xué)生具有良好的關(guān)于技術(shù)方面即興適應(yīng)各種舞臺(tái)表演的習(xí)慣，讓學(xué)生也明白，排練好的表演，雖不能隨意改動(dòng)，但還是有即興的可能。舞臺(tái)表演不是絕對(duì)的，只要有迅速的反應(yīng)能力、足夠的專業(yè)實(shí)力、敏銳的藝術(shù)表現(xiàn)力才是完美的舞臺(tái)表演。

（三）環(huán)境因素造成的問題

對(duì)音樂表演專業(yè)學(xué)生來說，平常的學(xué)習(xí)與舞臺(tái)實(shí)踐是相輔相成的。作為一個(gè)成功的表演者，需要盡可能多參加各種舞臺(tái)表演實(shí)踐活動(dòng)。然而每一次表演演出場所的變化、聽眾的變化都可能帶來未來對(duì)學(xué)習(xí)方向的新的認(rèn)識(shí)。空曠的廣場、劇院、教室，甚至是小型沙龍活動(dòng)，作為表演者在任何場所都要認(rèn)真地對(duì)表演進(jìn)行調(diào)整。

當(dāng)然作為教師，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況還應(yīng)該因材施教，為學(xué)生選擇適合其舞臺(tái)實(shí)踐演出活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生能發(fā)揮自己的專長，自信地在舞臺(tái)上完美地展示自己。

在平常的教學(xué)中，教師還可以在假定的指定情境中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在表演練習(xí)中不要預(yù)先知道可能出現(xiàn)的問題，制造一定的環(huán)境障礙，讓學(xué)生真聽、真看、真想、真思考、真判斷、真正感受出現(xiàn)的問題，能注意力集中地、不間斷地接受問題、信息和刺激，同時(shí)產(chǎn)生恰如其分的適應(yīng)，在舞臺(tái)上學(xué)會(huì)自然而然的表現(xiàn)。

三、結(jié)語

《舞臺(tái)表演藝術(shù)》課程對(duì)高校音樂表演專業(yè)學(xué)生來說是一門非常實(shí)用的課程，這門課程會(huì)給學(xué)生淵博的知識(shí)，訓(xùn)練他們敏捷的思維以及虛擬的、廣泛的經(jīng)歷，當(dāng)然也要求學(xué)生課下對(duì)表演的音樂作品進(jìn)行客觀、理性的分析，這樣才能更快地提升舞臺(tái)表演能力，才能更充分地表現(xiàn)音樂作品。音樂舞臺(tái)表演藝術(shù)能夠使音樂作品的藝術(shù)性得以升華，欣賞者也能清晰感受到表演者對(duì)音樂作品新的、完美的詮釋。