探索對中學(xué)生自我教育自我管理能力的培養(yǎng)

陳立新

摘要：隨著新課改革的不斷發(fā)展，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，關(guān)注人的全面發(fā)展。學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)，就是人的全面發(fā)展的一個重要方面，是提高學(xué)校教育水平的一個重要標(biāo)志。在班級建設(shè)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓他們在班級中不僅為建設(shè)班級而出謀劃策，更重要的是讓他們在集體活動中認(rèn)識自己，展現(xiàn)自己，管理自己，使自己由他控向自律轉(zhuǎn)化，最終發(fā)展自己。

關(guān)鍵詞：班級管理；自我教育；自我管理

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“只有學(xué)會自我教育自我管理的人才可成為真正的人”。當(dāng)前，實施素質(zhì)教育己成為我們探討的重要課題，素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容是提高學(xué)生自我教育自我管理能力。學(xué)會自我教育自我管理，是個人進(jìn)步發(fā)展的需要，也是追求個人價值不斷適應(yīng)社會的需要。班集體是學(xué)生成長的重要園地，是學(xué)生自我教育自我管理的能力不斷提高的最佳環(huán)境。如何在班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的自我教育自我管理能力呢？

一、創(chuàng)建環(huán)境，喚醒潛在的自我教育自我管理意識

班級是學(xué)生成長的搖籃，是個性的發(fā)源地，是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。它往往有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。

我把卡耐基幾條成功的秘訣和哈佛大學(xué)圖書館的訓(xùn)言搬到了教室的墻壁上，以激勵學(xué)生，警醒自己，約束自己。標(biāo)語剛貼上去的時候，我讓每個學(xué)生每天寫日記解釋自己對其中一條的理解，到后來每天早讀前，要齊讀一條口號，由班長領(lǐng)讀，這樣反復(fù)的用勵志名言刺激學(xué)生，不斷的進(jìn)行積極暗示，慢慢地耳濡目染，使學(xué)生的思想不斷得以凈化，理想不斷得以強(qiáng)化。聽聽學(xué)生的感受吧，例如對“現(xiàn)在的口水將成為明天的眼淚”的理解在日記中一學(xué)生寫到：“看到這句話我想到了八年級的時候自己中午不回去，和一群女生在樓梯口說廢話（不敢在教室里說），結(jié)果被班主任批評，有正義的同學(xué)也反感，成績一塌糊涂，今天聽了老師對這句話的講述，我好后悔。以此為鑒吧”。另一學(xué)生說“廢話不僅浪費(fèi)了口水，使生理上受損，更浪費(fèi)了時間，廢話太多，溜走的不僅僅是口水，更是一派大好年華，一派錦繡前程，一次青春韶華。從今天起，我不再說廢話，把更多的時間投入到有意義的事情中去，或拾起課本，只爭朝夕，或穿上運(yùn)動衣鍛煉好身體，不要使自己流下悔恨的眼淚”。試想，學(xué)生經(jīng)常看著這些標(biāo)語反思著自己，會有多大的教育功能啊。

二、學(xué)習(xí)經(jīng)書，培養(yǎng)正確的人生觀達(dá)到自我教育自我管目的

從提高學(xué)生的德行修養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自我管理的角度講，儒家經(jīng)典《論語》、《大學(xué)》、《中庸》和《論語》便是最適用的教科書，其中的人生哲理、生命價值、自然法則、社會法則的論述，仍然是今天必須探索的話題和必須遵守的準(zhǔn)則。對于一個個正在啟蒙思想和智慧的中學(xué)生來說，是站在了“巨人”的肩上。

有的說：“《中庸》的‘誠對我啟發(fā)最大，它吧‘誠字講得很深奧，但經(jīng)過老師一講，我覺得就是‘種瓜得瓜，種豆得豆。仔細(xì)想想，確實是這個理。所以我深受啟發(fā)，認(rèn)真對待所學(xué)知識，誠心誠意去求知，誠誠懇懇為人處世了，那么我自然得到了很好的回報——得到了父母的夸獎、同學(xué)的友好、老師的贊賞，同時學(xué)習(xí)成績也大大提高了。”有的說：“古人的每一句話都能夠觸動我的心弦，產(chǎn)生和諧美妙的共振。我們可以和古人促膝談心，把酒當(dāng)歌，進(jìn)行思想的碰撞與交流，從而使我們的思想境界得到提升，使我們的人生之旅更加順暢通達(dá)。”他還說：“讀《大學(xué)》，我猛然發(fā)現(xiàn)修身是做成大事的基石。修身方可齊家，齊家方可平天下。那么我一定要修好身啊。作為正在追求知識與修身養(yǎng)性的中學(xué)生來說，儒家經(jīng)典可謂使諄諄教導(dǎo)，經(jīng)過幾千年歷史的考驗而顛撲不破的道德法則，“大學(xué)之理”“中庸之道”會讓孩子們受益，更令社會受益。

三、堅持寫日記，不斷反思，提高自我教育自我管理的能力

寫日記有利于反思自己，從而改造自己。曾參說“吾日三省吾身”，也就是說每天都要多次反省自己。我們每天反省一次，反思時在日記里往往勸勉自己，鼓勵自己，檢討自己：要積極、要勤奮。這發(fā)自內(nèi)心的自我勸說鼓勵和來自外界他人的相比，作用更大。例如當(dāng)抄作業(yè)的現(xiàn)象較普遍時，我出的日記題目是《我做作業(yè)為了誰》。班級同學(xué)之間有矛盾時，我留的日記題目是《靜坐宜思己過，閑談莫論人非》，《尊人者，人尊之》，《我不當(dāng)長舌婦》《其實我也有錯》，《成大事者要有大胸懷》等等。當(dāng)學(xué)生埋怨作業(yè)多時，我留的日記題目是《作業(yè)是我飛翔的翅膀》，《感謝老師歷練我》，《天將降大任于我了》等。根據(jù)不同的問題寫不同的日記，目的是讓學(xué)生認(rèn)識自我、改造自我，向往、追求真善美，鄙棄、遠(yuǎn)離假悪丑，自我教育，自我完善。對每周一次的“周記反省”，學(xué)生都是尋找自己做的不好的地方，找出原因，制定改進(jìn)措施。

四、設(shè)立“學(xué)生班主任”，激發(fā)自我教育自我管理的動機(jī)

學(xué)生是班集體的主角，班主任的工作就在于如何使學(xué)生當(dāng)好主角，使之具有自主意識、自我教育自我管理能力。因此，在班主任工作中，我們必須改變傳統(tǒng)的封閉型班級管理體制，建立開放的、民主的、有學(xué)生參與的班級管理體制，如可嘗試設(shè)立“學(xué)生班主任”。我讓學(xué)生每人輪流當(dāng)一天“班主任”，在這一天內(nèi)，其工作職責(zé)是組織全體同學(xué)參加集體活動（如升旗、做課間操、做衛(wèi)生等），做個別學(xué)生的思想工作，督促檢查班干部的日常工作。每一輪的“學(xué)生班主任”活動后，都進(jìn)行一次評比，由學(xué)生評選出最佳“學(xué)生班主任”。這項活動不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，培養(yǎng)了學(xué)生對班集體的愛心，而且增強(qiáng)了班集體的凝聚力。每一輪評比后，那些責(zé)任心強(qiáng)、有管理能力的學(xué)生，會得到大家的認(rèn)可；而主動性不夠、能力欠佳的學(xué)生，隨時可以得到其他同學(xué)的督促與幫助。這項活動的開展，還可以進(jìn)一步健全和穩(wěn)固班干部的隊伍。“學(xué)生班主任”制度的設(shè)立，可以行之有效地激發(fā)學(xué)生自我教育自我管理的動機(jī)，可把教育者對學(xué)生的要求較好地內(nèi)化為學(xué)生自己的意識和行動，變“別人要我干”為“我必須這樣做”，從而增強(qiáng)其自我教育自我管理的自覺性。

五、利用班會，引導(dǎo)學(xué)生形成自我批評自我評價的習(xí)慣。

自我批評是自己分析和判斷自己的優(yōu)缺點(diǎn)、是非功過的過程，是進(jìn)行自我教育自我管理、促使自己進(jìn)步和發(fā)展的方式。在培養(yǎng)自我教育自我管理能力的過程中，每個月我都要進(jìn)行一次以“自我批評”為主題的班會，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我批評，進(jìn)行自我評價，從而達(dá)到自我教育的目的。學(xué)生運(yùn)用自我批評，學(xué)會自我評價，在這個過程中逐漸產(chǎn)生一種自尊、自重、自愛的道德情感，從而更自覺地按社會要求、道德準(zhǔn)則來約束自己的行為。這樣做，就把自我約束的行為又內(nèi)化為自我教育自我管理的信念，促進(jìn)自我教育自我管理能力的形成與提高。

總之，班集體是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，作為班主任要發(fā)揮在班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生自我教育自我管理的能力，結(jié)合家庭、社會的積極教育作用，相信學(xué)生的自我教育自我管理的能力一定會有更快的發(fā)展，素質(zhì)教育真正落到實處。