貧困大學生就業問題研究

丁向育 王亞奇

摘要：隨著我國高等教育的改革和發展，各大高校都在逐年擴大招生人數，據國家教育部有關部門的統計結果顯示，我國貧困大學生比例最低的為10%，最高的達35%。在就業壓力空前的今天，如何幫助這部分學生順利走上工作崗位，關系著高等教育的人才培養質量，更關系著社會的和諧穩定。

關鍵詞：貧困大學生；就業；就業機會

據有關部門統計，我國大學生畢業人數2012年為680萬，2013年為700萬，2014年為730萬，而就業崗位增加的數量卻遠遠低于畢業生增加的數量。這些畢業生中有將近四分之一的貧困生，如何幫助這部分學生順利走上工作崗位，關系著高等教育的人才培養質量，更關系著社會的和諧穩定。

一、貧困大學生就業難的原因分析

（一）家庭經濟基礎差，貧困大學生不能很好的把握就業機會

由于貧困大學生大多來自“老、少、邊、山、窮”的落后地區，他們的家庭經濟條件差，學習、生活等基本費用已經使他們不堪重負，在傾家蕩產、靠借貸資助勉為其難完成學業的時候，也面對著越來越高的就業費用，因此，他們在就業過程中，一般不參加異地招聘會，放棄不能確定接收的異地面試，不購置求職服等，這樣使得很多就業機會與他們擦肩而過，錯失良機。

（二）就業觀念老套、自身素質弱，致使貧困大學生競爭力不足

由于貧困大學生從小就承受家庭經濟的壓力和父輩親人出人頭地的期望，所以在擇業觀念上仍然比較傳統，他們把就業目標定位在大城市、大企業、大機關，要求工資、福利待遇越高越好。據有關調查顯示，大學生在擇業時選擇沿海地區的比例占七成以上，選擇大城市的占到六成以上，選擇在合資企業的占到五成以上。對未來工作期望過高，造成貧困大學生就業困難。

（三）我國的就業機制不健全，致使貧困大學生就業不理想

雖然現在畢業生是雙向選擇就業，但部分招聘方的用人標準在一定程度上阻礙了高校畢業生在一個公平、公正的環境下競爭。調查表明，父母職業為行政管理人員、經理人員、專業技術人員的，其子女工作的落實率和升學率均高于平均水平；而父母職業為農民、個體工商人員、商業服務人員以及無業、失業、半失業人員的，其子女工作落實率和升學率均低于平均水平。由于貧困大學生缺乏人脈，甚至會出現貧困生在艱難地闖過面試關以后被某些有關系的畢業生“擠下來”而落選的情況。這種種因素，使得貧困大學生的就業雪上加霜。

二、解決貧困大學生就業難的對策分析

（一）加快經濟發展，適當調整資助政策，緩解貧困大學生的經濟壓力

第一，國家要加快經濟發展，特別是加快農村經濟發展。由于我國社會生產力水平還比較低，與其他國家和地區相比，我國教育經費投資占國民生產總值的比重還比較小，比重僅為4%，不僅低于經濟發達國家（發達國家則平均在7%左右），甚至還低于一些經濟發展中國家和世界的平均水平。再加上我國人口眾多，人均教育經費更是與發達國家相差甚遠。所以我國的教育經費投入還遠遠不夠，只有加快經濟發展，特別是加快農村經濟發展，進一步縮小城鄉差距，貧困生問題才能得到緩解。

第二，要適當調整資助政策。目前，我國高校已經基本建立了以“獎、助、貸、補、減、免”的多元化的資助政策體系。但是這些政策在執行過程中，凸顯一些問題：一是“獎、減、免”覆蓋面小。由于獎學金有名額限制，只發給少數品學兼優的大學生，導致大多數貧困生獲得獎學金的比例小。減免學費只針對孤殘學生、少數民族學生及烈士子女、優撫家庭子女等，并且每年只有極少數貧困生可以得到減免的優惠。二是國家助學貸款制度存在一定不足。（1）貸款的額度小。每年的貸款額度不超過6000元，這對于本科藝術類學生和中外合作辦學項目的學生來說，這連他們的學費的三分之一都不到。（2）貸款的比例小。為了減少工作量，在年終的考核中勝出，部分高校在貸款過程中控制了貸款的比例，這樣使得部分貧困生申請不到助學貸款。（3）貸款的年限短。在國家助學貸款中規定，貧困生在畢業后的1-2年內開始著手還本還息，最遲6年內必須歸還所有本金。三是助學金評定機制不健全。部分高校在評定助學金工作中僅僅依靠蓋有當地民政部門公章的家庭經濟情況調查表來確定獲得助學金的學生名單，卻沒有考慮到真正貧困的學生有可能根本開不到所需要的證明，致使這部分真正貧困的學生得不到資助。

因此，要綜合學生的德、智、體各方面情況來綜合評定獎學金；適當的放寬“減、免”的條件；要對藝術生和中外合作辦學學生適當的增加貸款額度，對于貸款學生適當的延長貸款年限，減少他們的經濟壓力。另外，要加大對高校的監督力度，取消不切實際的年終考評；要綜合學生檔案、申請書、輔導員考察以及有學生黨員、班委和學生代表組成的評定小組來綜合評定，最終確定助學金學生名單。

（二）拓展勤工助學崗位，加強對貧困生的三觀教育

第一，各大高校要集思廣益，在校內提供更多勤工助學崗位的同時，更要積極拓展校外實習基地建設。一方面，高校要提供更多的勤工助學崗位，如教室衛生維護、機房設備維護、輔導員助理等，這樣可以提升他們的溝通協調能力、組織管理能力，增強他們自強、自立的信心。另一方面，高校要積極拓展校外實習基地。如：掛牌社會實踐基地，校外的勤工儉學有其校內崗位不能比擬的優勢：首先，校外用工招聘相對嚴格，對語言表達、人際交往、儀態儀容等都有很高要求；其次，校外勤工崗位更接近社會實際，可以提升貧困生的閱歷和綜合能力；第三，校外勤工崗位工資待遇高，學生鍛煉意義大。

第二，加強思想政治教育，幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。由于貧困生承受著來自各方的身心壓力，因此必須加強對貧困生的教育和引導：一是提高貧困生的認識。告誡他們物質的貧乏不可怕，精神貧乏才是最可悲的。教育他們要把貧困作為激勵自己發奮學習的動力，開朗陽光，積極向上。二是加強貧困學生自尊、自立、自強教育。教育高校貧困生不要自暴自棄，要依靠自身的勤勞和努力來解決生活中的困難。通過平等的談心交流等形式，潛移默化地引導貧困生健康成長，幫助他們形成自尊自立自強的健全人格，廣泛進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（三）加快和完善勞動力市場的步伐，為求職者提供正式進入勞動力市場的途徑

勞動力市場是現代市場經濟體系的重要組成部分，作為勞動力資源的配置手段，起作用能否有效發揮關系到整個國家經濟社會發展的重大問題，但由于勞動力市場建立時間不長，市場化水平不高，許多環節還不夠規范和完善，為充分發揮資源配置的功能。國家還應該建立健全規范勞動力市場的法律法規，較少和杜絕違法利用社會關系網絡就業的情況。

【參考文獻】

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