中職數學文秘與財會專業案例教學法的應用

張凌瑤

【摘要】當前的中等職業教育，以工作過程為導向，以服務生活為目標的課程理念已經逐漸形成，在現代服務業中的案例式、情景式教學也正在探索中.本文用具體的案例說明在文秘與財會專業進行案例教學的可行性.

【關鍵詞】生活中的數學；專業中的數學

在當前和今后一個時期我國職業教育改革和發展的方向就是工學結合、校企合作的模式.作為文化課的數學課教學也不能脫離這個環境，在這樣的背景下，如何改進數學課的教學，體現職業性和實踐性，真正使學生學有所得，學有所用？現行的中職數學教材，雖然考慮了中職學生的特點，由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊組成，但還是參照了普通中學模式，只不過是在難度和廣度上降低了要求，還是強調了學科的系統性，而真正意義上的適應職業變化的能力還是被忽略了.

數學課應打破傳統的學科教學體系，打破邏輯性和推理性的模式，用一些具體生動的案例教學，通過模塊式教學、碎片式教學，實現以點帶面的目的，讓學生掌握一些必會的、有實用價值的數學知識，把職業能力培養落在實處.案例教學法是中職數學教學的重要方法之一，它有著傳統教學所沒有的優勢，能夠幫助學生們更好地理解、掌握并運用數學知識.所以將案例教學法融入到中職數學教學的課程中，以提高中職數學教學實用性.其中包括以工作過程為導向的教學設計和與生活實際相聯系的教學內容.

案例一生活中的數學——分段函數

分段函數是函數中重要又有難度的內容.我在教學中就不強調函數的概念，只是通過生活中的實際應用來滲透函數的思想，如水費問題、郵資問題.納稅問題、出租車的計費問題等等來了解分段函數與我們的生活息息相關，讓學生了解數學知識來源于生活，又服務于實際，從而培養學生的應用意識，提高學生對函數的認識，加深對函數思想的理解.

以工作過程為導向的課程設計中，學習情境是在典型工作任務的基礎上，由教師設計用于學習的情境，其宗旨是學會工作為特征，核心是全面提高素質.對于文秘與財會專業的學生，考慮到學生實習或畢業時有些要分配到銀行的大堂做接待工作，了解銀行的業務是到工作崗位后單位首先要培訓的.那么在數學教學中，可以把將來工作中需要的知識拿到數學課堂上來，以模塊教學的形式進行前期培訓.

模塊之一：把銀行存款的利率計算作為研究性學習的課題，先自主探究，再全班交流.首先讓學生到銀行去參觀，觀察服務人員的工作流程和服務態度等，以小組的形式先收集調查的信息，也可以上網查閱相關銀行的利稅信息，了解活期儲蓄，一年期、三年期、五年期的定期儲蓄，零存整取的利率及計算方法.在課堂上也可以讓學生模擬儲蓄、取錢等內容，既學習了數學的內容，還模擬了將來實習和就業的工作場景.

模塊之二：了解銀行的理財產品與銀行儲蓄的差別.

模塊之三：如何指導和幫助客戶選擇儲蓄或理財產品.

課程是一切教育活動的核心，在教學中要把工作任務與學科知識進行有機的整合，打破傳統的以學科為中心的教學模式，創建以能力為本位的模塊化教學模式，邊教邊學邊做，使每一名學生都掌握生活或職業工作崗位所需要的本領，使學生在完成任務的過程中，學會知識與形成技能.從而更貼近市場和崗位的需求，使教學更具有針對性和實效性.

【參考文獻】

[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

[2]課程和教材開發與創新[M].北京：高等教育出版社，2011.