職業技術院校怎樣有效地上好數學課的探討

何雨明

【摘要】本文針對當前職業技術院校數學教學中存在的問題，結合教學實踐，提出幾點改進數學教學的建議，包括：從生活中來，到生活中去；當堂掌握，充分抓住上課時間；以生為本，給學生適當的展示空間；逐步培養學生學好數學的自信心等.

【關鍵詞】職教；數學課

數學是學生學習專業課的基礎，是學生實習的基礎，在提高學生科學素養中也起著重要作用.但是，目前職業技術院校數學教學中存在許多值得探討的問題.例如：如何創新數學教育模式，使基礎較差的學生擺脫對數學學習的恐懼；怎樣教會學生學會用數學的思維方式觀察周圍的事物，分析和解決實際問題；怎樣將自己學到的數學知識用到專業實踐中去.本文針對當前職業技術院校數學教學中存在的問題，結合教學實踐，提出幾點改進數學教學的建議，愿與各位同仁共享：

一、從生活中來，到生活中去

數學的最顯著特點是其抽象性.對于抽象思維遠不如形象思維的學生來說，數學課真是一門難學的課程.改變這種情況需要教師從學生日常生活中觀察到的現象出發，抽象出其用到的數學知識，再將該數學知識應用到生活中去.例如講解概率時，可以由彩票中獎率引入新課，如果說中獎的概率是十分之一，那我買十張彩票一定會中獎嗎？你還能舉例計算日常生活中的較為復雜的概率現象嗎？再如講解平面性質時我們可以這樣引入新課：小孩子的自行車后輪兩側又加了兩個小輪子，會不會出現四個輪子同時著地的情景呢？怎樣用這節課講到的數學知識解釋四條腿桌子經常出現四條腿不能同時著地的現象？講解導數的定義時，由汽車剎車時瞬時速度導入，再由瞬時速度的計算結束新課.

二、當堂掌握，充分抓住上課時間

怎樣才能讓學生當堂掌握呢？首先，上課時可以留幾分鐘讓學生復習舊知、預習新知.數學前后聯系比較多，通過復習使學生掌握好與本節相關的知識點，使得新課的學習也就水到渠成了.而且，通過課前預習，了解知識的重點和難點，提高聽課的針對性，使聽課時注意力高度集中，大腦的興奮與教師的講課保持高度一致，思想隨著講課走，這樣有利于提高聽課效果.其次，要幫助學生在理解的基礎上記憶知識.理解的關鍵是教師的講解在學生大腦中的內化.教師要借助語言、多媒體等把知識直觀化，再加以適當的應用練習，幫助學生理解.只是理解而不記憶，那也不行.凡是能當堂記住的一定要當堂記住.要先聽后記，先理解后記憶，不要死記硬背.督促學生能夠上課邊聽、邊理解、邊記憶.降低教學目標，要求學生當堂掌握.教師還要通過作業、提問、測驗、小競賽等形式，檢測學生記憶效果.

三、以生為本，給學生適當的展示空間

傳統課堂多是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學生不痛不癢.雖然講得很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現的只有一半.多講的弊端在于：大部分時間被一人充斥，大部分學生沒有獨立思考，沒有實踐訓練，沒有進行自我加工、重復加工和深加工.一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來.課堂是要講的，不講不成課.但怎么講，尤其是講多少是需要認真研究的問題.課堂的本質在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學.講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學有機結合的方式.杜郎口的教學經驗告訴我們：把課堂還給學生，學生需要自主學習的地位、權利和尊嚴！課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演.這樣學生的學習積極性就被充分地調動起來，其學習的潛力也會被充分地挖掘出來.學生在課堂上是快樂的，就會激發學生在學習上的積極性，提高學生的學習興趣，真正實現 “要我學”為“我要學”.

四、數學也需要背誦

要想學好數學，數學中重要的定義、公式、定理需要在理解的基礎上記憶，記憶的重要方法之一就是背誦.背誦數學知識點對于數學基礎差的學生來講非常有效.所以，我們提倡早讀留幾分鐘給數學.數學課本上的黑體字，教師總結的解題步驟，教師的小結，甚至是典型的例題都是要記憶的內容.教師要明確提出要記憶的知識點，并通過找規律、編歌謠、變語調、諧音、幽默等促進學生的記憶、背誦.例如，講解三角函數的誘導公式最后總結為：三角函數名不變，符號看象限；三角函數的符號又可以總結為：一全正，二正弦，三正切，四余弦，等.將學生容易混的五組誘導公式，繁雜易錯的函數符號用兩句話就記住了，減少了記憶量.

五、逐步培養學生學好數學的自信心

自信心是做好一切事情的前提.一個人只要相信自己能做好某件事情，他就會想方設法努力去做；即使遇到困難，他也會想法克服，朝著既定的目標前進；不管遇到什么挫折，他都能正確對待，繼續朝著目標前進.相反，一個人沒有自信心，即使是非常簡單的事情他都不一定能夠做好.因為他對自己沒有信心，不相信自己有做好這件事情的能力，稍遇挫折，便會退縮不前，就會放棄.一般來說，上等學生的自信心強一些，中下等學生自信心差一些.我們面對的主要對象是中下等學生，也是最缺乏自信心的學生.教師在課堂教學中要充分考慮這些學生的智力水平、接受能力、知識基礎、解決實際問題的能力，所確定的教學目標、選擇的教學方法、設計的練習、提出的思考問題等也要考慮到這部分學生的實際，要使這部分學生學起來不感覺到難.無論是教師的提問，還是課堂練習，他們大部分都能回答出來，都能做出來.從而有了成功愉悅的心理體驗.這種成功的心理體驗是至關重要的，它會促使學生更加認真地學習數學，努力地思考，以期待再次獲得成功的愉悅.久而久之，他們對搞好數學學習就會產生自信心.

數學的學習對其他理科的學習有一定的促進作用.數學的教學與其他理科的教學有一定的共性.在教學中，要運用各種行之有效的教學藝術，教學方法、手段，激發學生學習的興趣，提高教學質量.

【參考文獻】

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