《電工實用技能》教法探究

王劍武

【摘要】在《電工實用技能》教學中要處理好幾個方面的關系，把相關理論與技能有機結合起來，達到相互貫通、彼此滲透，才能提高學生的學習興趣和學習效率，收到良好的教學效果。

【關鍵詞】實用電工技能教學效果

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0015-01 《電工實用技能》是一門實用性很強的專業基礎課程，它既依賴于數學知識，又要以物理學為基礎。既是后續專業課程的基礎，又與生產生活息息相關，具有廣泛的通用性。對于我部工程施工崗位的技能培訓學員，特別是大多數僅有初中文化的短期培訓學員來講，因長時間從事施工體力勞動，很不習慣靜下心來深研細讀，知識掌握不好，教學效果較差。幾年來，本人在教學實踐中不斷探索研究，既對學員的文化底子、工作經歷、性格特點加以研究，又對課程設置、內容結構、講授方法加以總結，認為在教學過程中，教員要充分發揮好引導作用，變學員被動學為主動學，必須處理好以下幾個方面的關系，才能增強學員學習熱情，切實提高學員崗位技能，收到良好的教學效果。

一、理論與實踐的關系

《電工實用技能》是一門建立在實驗基礎上的學科，在教學中必須注重理論和實踐的結合，特別是在一些定理和定律的學習上。如學習完電位、電壓和電流的連續性原理后，要讓學員通過實驗來加深理解，不僅要從試驗室中學習，還要在理論教學的過程中隨時加入生活中一些學員容易理解并經常接觸到的事例講解。如在講授“電流”內容介紹導體內電流產生的條件時，“電位、電壓”對于學員很難理解接受，但如果講“水位”每位學生都會明白，就應以“水位”作比喻來解釋。生活中“水往低處流”是大家都習以為常的道理，我們就可以把盛水的兩個盆子用一根管子連接起來，通過改變盆子的位置，給管子一端一定的吸力，觀察水流情況，就很好理解上、下水位的概念，以及水位與水流的關系。上水位與下水位的差值就是水位差，有水位差的兩水位之間才有水流動。此時便自然引出電位差的概念，在電路上兩電位之間的差值便是電位差，有電位差的兩電位之間有導體連接就有電流產生。從而得出結論，導體內產生電流的條件是導體兩端必須有電壓。這些直觀、具體的生活事例使抽象的概念具體化，學員能夠看得見，摸得著，加強了對教學內容的理解，客觀上還起到幫助學員記憶的作用。

二、基礎性與實用性的關系

我們要時時把握《電工實用技能》的課程特性，它既是后續專業課程的基礎，又有很強的實用性，這就要求我們在教學中時時把握課程的特點，在講授時，既要考慮到后續課程的要求，又要和現實有機的結合起來，既為以后學習奠定一定的基礎，又要有一定的具體應用能力。比如在講電工儀表的結構、性能和使用技巧，電阻的串聯、并聯，以及各種導線的連接方法時，因這些知識是電工最基本的基礎性知識，必須要求學員熟練掌握，就不能單一的照本宣科，要以真正的儀表、電阻（或以白熾燈代替電阻）、線纜和常用電工工具等實物為教具，并且留給學員一定的實際操作練習時間，通過練習，加深對知識的理解和掌握，這樣才能做到學用結合，收到事半功倍的效果。

三、重點與一般的關系

《電工實用技能》涉及內容非常廣泛，這就要求教員在教學過程中把握好重點知識和一般知識的關系，既要在教學中擴大學員的知識面，又不能面面俱到。通常，學員在上課時精神不易集中，坐不住，靜不下心，喜歡動手練習，但理論是基礎，沒有一定的理論支撐，學員操作時就容易出差錯，甚至發生電氣事故，學員在練習時多數情形下也只是一知半解、似懂非懂。因此，講課就必須在前半場解決好該節課的重點問題，要做到這一點就必須在備課上認真下功夫，講課時要突出重點，教學中要充分考慮知識之間的相互關系，每一節課都要合理安排各知識點之間的時間分配和先后順序，只有這樣，才能保證教學任務的順利完成和教學效果的提升。

四、整體與局部的關系

《電工實用技能》本身就是一個有機的整體，在學習的過程中既要對單個重點和難點加以掌握，又要把各個知識點聯系起來，使前后知識融為一體，并且互相印證。這就需要教員在上課時注意引導學員回憶以往學過的知識，通過復習使其互相聯系，加以鞏固。比如在講解磁場時就要和電場對比著來學習，在講發電機時就要和電動機結合起來學習。在教員的指導下，充分體會知識之間的相互聯系，只有這樣，學員在學完整個課程以后，才能對整個內容有所了解并且能把所學知識連貫、系統起來。

五、課內與課外的關系

教學中，不能一味地按照書本知識給學員講解，而應適時加入一些課外知識和生活常識，既要學員掌握一般基礎性知識，又要了解現實生產和生活中電工知識的具體應用，比如，在講解三相異步電動機時，就要適時把一些比如洗衣機、電風扇等通用單相電機和礦用防爆電動機等特殊電機向學員介紹，既拓展學員的知識面，又能激發學員的學習興趣。在講解三相電路時可以講解一些特殊場合的具體要求，比如三相四線制和三相五線制等概念，使學生能把理論和實踐有機地結合起來，也能在掌握基本理論的同時，了解生產生活中的一些常識。

六、知識性與趣味性的關系

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比绻軓呐囵B學員的興趣入手，明確目標，確立方向，就能取得很好的教學效果。崗位技能培訓的要求和學員素質的不斷提高，教學方法不能拘泥于“填鴨式”的講授，還應有自學、研討、示范、交流、案例分析等多種教學組織形式。教員可以采用對比法、演示法充分激發學員的積極性，挑起學員的好奇心和求知欲。可以把一些現代科技引進課堂，幻燈、投影、多媒體、實物有機結合增強學員的感性認識，增加課堂知識容量，提高課堂利用效率，加深學員對內容的理解和記憶。例如在講三相交流電的時候，有些學員由于基礎差、底子薄，在對相序的理解上有一定的難度，為幫助理解，可以制作一個檢查相序的簡易電氣裝置，然后結合三相異步電動機旋轉方向的改變，來引導學員，把課本知識和現實緊密地聯系起來，使教學更加貼近實際。

參考文獻：

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