探析培養小學數學自學學習能力的有效策略

趙秀穎

自主學習在現階段的小學數學教學過程中逐漸普及應用開來. 新課標提出，學生作為學習的主體，要主動參與課堂活動，教師在教學活動中需要扮演引導和輔助的角色. 即自主學習活動是學生自己做主，教師科學引導，通過學生自身的思考思維培養其邏輯性思維的學習. 學生的自主學習能力實際上表現為學生在學習活動中所呈現出來的一種對知識強烈的探索欲望，老師在這個過程中要運用恰當且科學的方法進行引導，學生自己要培養起自主學習的能力. 本文筆者以小學數學自主學習能力培養的有效策略為題，從培養自主意識、引導自主思考、鼓勵自主學習、注重自我評價等方面進行了深入探討.

一、激發興趣，培養學生自主意識

最好的老師莫過于興趣. 在傳統的小學數學課堂上，依然采用教師在講臺上講，學生在底下聽的傳統教學模式，這種模式往往會讓學生覺得學習是一種負擔，很難獲得快樂的課堂體驗以及成就感. 新課標提倡趣味教學，主張學生主動參與到課堂中來. 此外，當今越來越多的孩子都是獨生子女，從小在呵護中成長，造成了其強烈的依賴性以及淡薄的自主意識. 因此，教師應注重通過激發學生興趣來培養他們的自主意識，努力塑造一種良性循環，使得他們能夠越學越快樂，越快樂越想學，讓他們逐步自主參與到課堂中來，進而培養他們的自主意識. 例如，在“認識圖形和問題”一章中，教師如果只是單純地讓學生對圖形和它們的面積公式進行記憶，可能比較枯燥乏味，達不到良好的效果. 為了激發學生興趣，教師可以讓學生在紙上畫出該圖形，用剪刀裁下來，標注邊長和面積公式等進行記憶. 這個過程中，不僅讓學生提高了興趣，體會到快樂，還強化了對知識的記憶.

二、設置懸疑，引導學生自主思考

教師需要依據課堂內容設置懸疑，讓學生帶著疑問和濃厚的興趣去探索和思考，進而引發學生去質疑一些問題結論，這可以讓學生提升學習的熱情，不斷提出新的質疑，然后去探索和思考，使學生的知識得到提升，同時促進學生創新思維的發展. 例如，在學習“圓”的相關內容時，教師可以為學生創設疑問：你們的自行車輪是什么形狀的呢？車軸應安裝在什么位置？為什么要這樣安裝？通過設置這些問題來讓學生隨意猜測，然后為他們設置懸念：對于設計師而言，他們都會將車輪設計成圓形，并且會將車軸設計在車輪的軸心，這又是為什么？這樣便能很自然地引入課堂內容，讓他們自主思考. 新課標提出，學生是學習活動的主體，每名學生都是獨立的個體，有自己的頭腦、自己的意愿以及自己的思想. 教師應當給學生留出充分的思考空間，鼓勵帶著疑問自主探索和思考.

三、教授方法，鼓勵學生自主學習

教師要注重和學生的溝通，盡量建立起友誼，這樣老師可以及時有效地掌握住學生的思想和心理動態，同時老師經常采用鼓勵的話語來激勵學生對數學學習的熱情，使學生在生活中感受到學習，在學習時體味到快樂. 在這些基礎上，教師要注重教授學生自主學習的方法，以鼓勵其自主學習. 比如，在一個單元或者一個系統的學習結束后，教師應不吝鼓勵學生，對近期內容整理分類，形成有序的系統. 傳統的課堂上，學生往往連喘息的時間都沒有，老師講課講得也是嗓子沙啞，但是課下學生做作業后反饋上來的結果卻并不讓人滿意. 教授學生方法，鼓勵學生自主學習，讓他們自己去梳理課本知識，這樣，慢慢地，學生的自主學習能力就會培養出來，學生發現、思考、解決問題的能力也會得到相應的提高.

四、學會反思，注重學生自我評價

反思是學習活動中不可或缺的重要部分. 對于小學生自主學習能力的培養而言，自我評價是一種重要的教育法則，學會反思，才能有效地進行自我評價. 比如，通過練習題目的解答情況來進行本堂課的學習成效的自我評價. 對于小學數學課程而言，其涵蓋的知識只是很有限的一小部分，學生要想獲取更多、更有用的知識，就必須加強自我反思與自我評價，這就要求小學生學會反思，以增強自我客觀評價能力. 例如，用別人設計的測試題目來自我測試，以發現自身存在的不足. 在這個過程中，學生應嚴格要求自己根據教師提供的評分標準來給自己打分，以對自己有一個客觀的正確評價. 之后再以小組討論的方式，讓每名學生說出自己的自評情況和問題所在. 這樣通過學生自主交流與探討的方式，最終鞏固他們對小學數學知識的掌握.

結 語

現代教育觀點認為，學生是學習的主體. 在小學數學教學過程中，只有充分發揮小學生的主體作用，并通過他們的自主參與，來體驗數學學習與生活之間的關系，才能加深對數學知識的理解與掌握. 作為新課標的主要目標之一的小學生自主學習能力的培養，對學生今后的學習與發展發揮著至關重要的作用. 以上是筆者對于在小學數學教學中如何培養和提升學生自主學習能力的幾點看法，已經應用到日常教學中，并取得了不錯的成果. 當前小學生數學自主學習能力的培養策略還不盡完善，學生的自主學習能力有待進一步開發與提高，這還需要廣大的小學數學教育工作者不斷地探索與研究，根據教材特點與學生自身需求，選擇靈活多樣的教學內容與教學方法，以切實提升小學數學教學成效.