談數學課如何記筆記

王永紅

當前我國基礎教育課程改革中，課程任務和課程實施方面的改革目標是，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成學生積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，以培養學生學習的創新精神和實踐能力為重點. 改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力.

探究發現式的教學方法，就是教師把學生置于知識的發現者、探究者的位置上，教師將學習內容以問題形式間接呈現出來，引導學生主動、獨立地探究學習，這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷形成，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養了學生的創新意識和探究精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，學生的創新精神和實踐能力得到提升，使學生的智力得以開發，智慧得到啟迪，促進了學生綜合素質的提高.

學生學習的過程就要從預習開始，再通過教師課堂引導、學生合作交流、歸納總結、自我檢查、鞏固復習等一整套程序完成. 其中“記好筆記”就顯得尤為重要. 探究發現式的教學方法就是學生自得學習門徑，打開知識寶庫的金鑰匙. 那么該怎樣記好課堂筆記呢？

1.要用“心”去記

前人有一條治學經驗，叫做讀書要“四到”，即：眼到、心到、口到、手到. 其中手到用到課堂上就是要做好課堂筆記，心到就是要動腦思考. 有些學生不了解這一點，預習和課上不認真不注意，記筆記時“胡子眉毛一把抓”，預習和課上不知該記些什么，課下搞不清記了些什么，這樣不用心記的筆記是沒有價值的. 預習和課上要邊讀、邊聽、邊思、邊記才會對自己的學習大有益處.

2. 要有選擇地記

做課堂筆記學生往往處于被動地位，因此重要的是處理好“讀、聽、記” 的關系，否則會因聽誤記或因記誤聽. 怎樣才能使學生從被動中解脫出來成為主動呢？一個重要的方法就是要帶著問題有選擇地記. 課堂筆記可“三記三不記”，記書中的重點難點，記預習時自己尚未弄懂弄清的疑點，記書上沒有老師補充的要點，次要的不記，一看就懂的不記，書上有的不記.

3. 記筆記要綱舉目張

教材本身就是有綱有目的，記筆記時要把基本概念、法則、定義、定理、公式、知識點記下來，同時要做到措辭嚴密、概念準確、合乎邏輯. 例如學習時遇到的新概念要記下：① 含義. ② 依據. ③ 表達方式.④ 成立條件. ⑤ 應用范圍. ⑥ 如何運用等. 記筆記時如果抓住了這幾個方面就能做到條理分明、綱舉目張、運用自如.

4. 記筆記時要留有空白處

記筆記是為了加深理解，幫助記憶，這就要求在每一章節的后面留有一定的空格，這樣便于及時整理、分析、綜合. 整理時可把課上為不妨礙聽講而來不及記下的補上，把課下參閱有關資料而得到的新內容填上，最后把這一章節知識的重點來一個歸納綜合. 聽課一方面是學習知識，一方面是學習思考問題的方法和處理問題的能力，聽課時一邊要仔細聽，一邊要認真記，務必要把問題的來龍去脈搞清楚. 為了便于記憶，記筆記時可運用濃縮、列表、歌訣等方法將繁雜、難記的內容進行分解、歸納，綜合地記在筆記中，以此幫助記憶. 總之，認真預習和聽、用心記、精心選擇、綱舉目張并及時歸納整理才是記好課堂筆記的基本方法.