在教學中激發學習數學的興趣

潘曉豐

【摘要】 在現在的中小學中，有許多學生覺得數學十分難學，導致學習數學興趣下降，對學生未來的升學有很大的影響. 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師.”興趣是求知欲望的源泉，是學生渴求獲得真理、開拓眼界的主要推動力. 在中小學的教學中，教師對學生的影響很大，課堂教學是教學最有效的途徑，所以老師應該利用自己的專業知識，從教材內容和學生實際出發，綜合運用各種教學手段和方法，激發學生學習數學的興趣，在課堂中調動起學生學習數學的積極性. 【關鍵詞】 數學；激發；教學；興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師，它永遠超過責任感. ”孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者. ”其實對于中小學生來說，興趣所趨發的學習動力是不可估量的，他們會因為對某一項事物充滿興趣而努力地去掌握它. 如果學生對所學的知識很感興趣，便會讓學生大腦興奮，注意力非常集中，求知欲望會非常旺盛，思維敏捷，并且富有創造力.

讓數學課堂變得有趣，就是讓學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前所呈現的數學真理感到好奇乃至震驚，讓學生在數學課堂中感受到智慧的力量，會為每一道難題的巧妙解法而感到驕傲，讓學生意識到智慧和創造的力量，并且從數學課堂上得到學習數學的滿足感，從而促發學生更加強烈的學習欲望. 這就是我覺得在課堂上激發學生學習數學興趣的一個方法，就是在情感上誘發，激發學習的興趣. 數學知識要從生活中來也要往生活中去，這樣才能把數學知識學活學好. 數學教師要在課堂中創設情境，激發學生學習數學的興趣. 在數學中解題是非常重要的一環，教師在上課的時候也要出一些趣味題或者難題，讓學生主動去思考，讓學生體會到利用智慧和知識解出一道數學難題是非常有滿足感以及成就感的事情，激發學生學習數學的興趣. 在現在的中小學生的數學課堂教學中，教師就要充分地開動腦筋，努力提高教學的水平，從學生實際出發，結合教材的內容，制定出一套行之有效的教學方案，充分利用數學的抽象性強和邏輯性強的特點，讓學生在情感、思維、動作等方面參與教學活動，體現出學生學習的主動性，增強學生解決實際問題的能力，調動學生學習的興趣和動力，使其成為數學課堂中的參與者.

一、情感誘發，激發學習興趣

心理學研究表明，情感能激發興趣，興趣能產生動力. 俗話說：“親其師，則信其道. ”教師要能讓學生產生信任感，讓學生喜歡上你的課.在學生感興趣的情況下能激發他們強烈的求知欲. 學生如果喜歡某個老師，那么學生就會喜歡上這位老師的課，并且會主動地去掌握這門學科. 所以數學老師要盡量擺脫嚴肅和古板，要做到有親和力，讓學生覺得數學老師有親切感. 因此，對于數學老師來說，讓學生愛上自己，也會觸動學生愛上數學這門學科. 師生情感是教師與學生之間相互作用的橋梁和潤滑劑，是打開學生心靈的潤滑劑. 有了師生情感，就會增加教學魅力. 只有這樣，數學教師才能在人格上感化學生，實現情感教育，在情感上誘發學生，學生才能對數學產生興趣能更好地進行數學學習，起到“春風化人”的作用.

二、情境創設，激發學習興趣

創設數學課寬松、和諧的學習氛圍，有利于學生產生積極的情緒. 教師上課，態度要和諧，語言要富有親和力. 數學老師要記得解除自己每次都是嚴肅的臉，進入課堂時就可以面帶親切而又自然的微笑. 在上課的時候適當地穿插一些小幽默來調節一下數學課堂上沉悶的教學氣氛，讓學生置身于輕松的學習環境中. 教師要注重自己在數學課堂上的每一次言行，每一個親切的稱呼，友好的眼神、期待的眼光和關切的手勢都可以在學生中引起共鳴，在無形中縮短老師與學生情感間的距離. 如果學生在課堂上出現錯誤，老師不能嚴厲批評，而是要把學生所犯的錯誤當作教學資源來充分利用，老師要及時改正錯誤，并向學生分析犯錯誤的原因. 根據學生掌握能力的不同，合理安排教學內容和習題，讓學生能夠嘗到解題成功的小喜悅. 如果學生提出不同解法或者不同見解，老師要給予充分肯定并進行討論. 這樣，數學課堂就會變得民主和輕松，這樣的氛圍有利于學生對知識的掌握和理解，有利于數學的教學.

三、利用解題激發學習興趣

在數學的教學中，解題是不可缺少的一個環節，學生學習數學就一定要學會很好地解決數學題目. 如果學生經常能夠很好地解決數學問題，這樣他們的自信心就會加強，進而學習數學的興趣也會提升. 每完成一道數學題目，學生都會有滿足感和成就感，興趣就會增強，這樣繼續去探索下一個數學問題的動力也會非常充足.

通過把知識的融會貫通可以巧妙地解決問題. 其實學生在學習的時候可以發現，把題目都能利用巧妙的方法解好，那么就要把數學的每個知識點都掌握充分了，掌握扎實了. 這樣可以迅速地利用簡便的方法來解決一些問題，學生如果多掌握了解決數學問題的技巧和方法，那么學生能夠在盡可能少的時間里解決數學題目帶來的困難，學生每次都能巧妙地解決數學題目后，他們的自信心以及學習數學的動力都會大大增強，興趣就會迅速提升.

文章中，我通過三個主要方面來談教師怎樣在教學中提升學生學習數學的興趣：情感誘發，激發學習興趣；情境創設，激發學習興趣；利用解題激發學習興趣. 在常規的創設情境和情感誘發激發學習興趣之外，我個人覺得數學的魅力就在于它的靈活和巧妙，所以從解題出發能讓學生很好地掌握到數學的魅力，加強學生開動腦筋，鍛煉學生的思維. 學生如果能巧妙地運用數學的解題技巧進行解題，那么學生會覺得數學是非常有意思的，而且可以激發出學生的自信心，能對數學更感興趣.

本文中有可能還有很多不完善的地方，以后我會對數學教學進行更深入的研究，通過跟其他數學老師交流，通過實際去其他中小學校進行調研，能做出更加完善的研究，給予在數學教學中提升學生學習數學興趣方面提供微薄的幫助.

【參考文獻】

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[2]夏榮.讓學生徜徉在快樂的數學課堂[J].吉林教育，2010（3）：76.