開發非智力因素，促進英語教學

黃鋒

摘 要： 在現行的英語教學中，存在一個突出的問題：學生學習成績兩極分化的現象比較嚴重。學習成績差的學生，主要受到了非智力因素的影響。素質教育要求面向全體學生，全面提高學生的素質。因此，英語教育者應當重視在教學中開發學生的非智力因素，使每個學生都學有所得。

關鍵詞： 英語教學 非智力因素 兩極分化

非智力因素是指與智力、能力活動有關的一切非智力（認知）、非能力心理因素。一個人能否成才，決定因素不僅包括智力因素，還包括非智力因素，且非智力因素是學習的主要動力源。因此，面對學生英語成績嚴重兩極分化這一現象，我們應當重視在英語教學中開發學生的非智力因素，全面提高學生的素質。

一、激發學習動機

心理學家認為，人的各種活動都是由一定動機支配的，并指向一定的目的。動機是激勵人行動，從而達到一定目的的內在原因。學習動機就是直接推動學生進行學習活動的內部動力，對學習效果具有積極的影響。在學習過程中，學生的學習是認真還是馬虎，是勤奮還是懶惰，是持之以恒還是半途而廢，在很大程度上取決于學習動機的水平。動機激發可以調動學生的學習積極性，強化學習行為，其作用是不可言喻的。對于中學生來說，興趣支配動機。

二、培養學習興趣

學習興趣是學生積極認識事物和積極參與學習活動的傾向，是積極學習中最現實和最活躍的成分。興趣的普通功能在于它可以使人滿腔熱情地從事各種實踐活動，提高工作效率。心理學研究表明，興趣對成功的影響占25%，智力占15%；缺乏興趣對失敗的影響占35%，智力卻為零。教育家第斯多惠指出：“學習興趣是一種學習的需要，是推動學生主動學習的一種內部動力，是熱愛學習，產生強烈求知欲的基礎。”在英語學習中，興趣是激發學生的求知欲，推動其積極學習與研究，獲取語言知識，取得語言技能的主要動因。如果學生對英語學習感興趣，在學習活動中的注意力就會集中，思維會更開闊、活躍，記憶率就高。因此，培養學生學習英語的興趣是外語教師自始至終的任務。

1.端正學生對英語這門語言的認識及學習態度。

隨著我國改革開放步伐的加快，我國與世界各國的溝通和聯系日益密切，外語尤其是英語起著舉足輕重的作用。《普通高中英語課程標準》指出：高中生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高，另一方面掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創造條件。因此，我們應該讓學生認識到學習和掌握英語的重要意義，端正學習態度。

2.創設良好的教學情境

良好的教學情境，能充分調動每個學生的學習積極性和主動性，最大限度地開發學生的潛在能力，使他們愉快、主動和創造性地學習。

隨著現代教育技術的不斷發展，電影、電視、投影儀等各種先進的教學媒體正逐漸走進中小學英語課堂，這一切都為英語教師創設良好的教學情境提供了便利。教師可以用實物或圖像演示情境；用音樂渲染情境；用語言描繪情境；通過角色扮演，讓學生體會情境。通過視、聽、說多感官的刺激，創設良好的教學情境，營造教學所需要的情感氣氛，使學生有身臨其境之感并受到知情并茂的教育。

3.采用靈活多樣的教學方法。

在教學過程中，教師應根據不同教學內容設計和運用不同的教學方法、不同的教學方式，讓學生充滿新鮮感，以此激發學生的學習興趣，提高學習效率。

4.積極開辟第二課堂。

積極開辟第二課堂，開展豐富多彩的活動，為學生營造英語學習的氛圍，激發學生對英語的興趣。例如，教師可利用課前的三五分鐘，讓學生輪流做值日報告，講講小故事或小笑話，同時可舉辦各種類型的比賽，比如講故事比賽、演講比賽、戲劇表演比賽等，開英語晚會，設立英語角等。

5.有效運用表揚，使學生產生成就感。

每個人都渴望有所成就，一旦被證實自己取得成就而產生成就感時，就會以更積極、充滿斗志的心態要求更上一層樓。法國教育家盧梭說：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”所以，當學生在學習上取得哪怕是極其微小的進步時，教師也應毫不吝嗇地表揚、鼓勵學生。如教師可以對學生說：“You，re great.”“Welldone.”“Wonderful.”“Excellent.”“Youre so clever.”“A good job.”等。當學生表現欠佳時，不可對其冷嘲熱諷，而應及時給予鼓勵。如教師可以說：“Take it easy！”“Try it again！”“I believe you can do it better next time.”等。

三、建立良好的師生情感人際關系

古人云：“親其師，信其道。”良好的師生關系表現為師生互愛、彼此尊重和彼此信任等，它將使學生感到愉快、樂于學習。良好的師生關系在很大程度上取決于教師對學生的態度，因為教師是成熟的一方。心理學指出：人際關系有一種相互回報的傾向，如果你對一個人表現出愛，他也往往以愛回報你；如果你輕視一個人，他就會傾向于對你產生敵意。由此可見，建立良好的師生情感人際關系的重要性。

教師要經常同學生談心，以誠相待，以朋友的身份與學生交往，加強師生間的溝通。課堂氣氛要融洽，不能過于拘謹、死板或嚴肅。教師要微笑教學，微笑能緩解學生的緊張情緒，鼓勵學生敢于開口講英語。關心關懷學生，如天氣變冷時，對學生說：“Youd better put on more clothes.”“Take good care of yourself.”等。

四、指導學習方法

方法是一件事情順利完成的前提，沒有科學的學習方法，是無法把學習搞好的。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”我國著名教育家葉圣陶先生說：“教學的目的就是要交給學生自己學習的本領。”

教師可以從以下幾方面教給學生學習的方法：1.制訂行之有效的學習計劃。2.預習，找疑難。3.聽課，邊聽邊思考，解除疑難。4.鞏固，積極操練所學內容。5.課后復習，獨立作業，記憶所學知識。6.科學用腦，合理安排時間。此外，還要引導學生加強在英語聽、說、讀、寫方面的訓練。

五、培養堅韌不拔的意志

發明家愛迪生說：“偉大人物最明顯的標志，就是他有堅強的意志。”堅韌不拔的意志在學習中有著非常重要的地位，所以我們要特別重視對學生學習英語意志力的培養。學習外語尤其是學好英語是一項極為艱辛的腦力活動，它需要記憶大量的單詞、短語、習慣用語、句子及眾多的語法項目，這就使得許多學生在學習的過程中缺乏毅力和自信心，認為難學而產生退縮的心理，自動放棄。教師要教育學生正確地對待挫折，鍛煉學生堅強的意志力。例如可以進行榜樣教育，因為學生喜歡模仿，具有容易接受生動形象化教育的心理特點。所以，教師可選擇學生身邊的熟悉人物作為學生學習的榜樣。

總之，在英語教學中，教師應始終關注非智力因素對教學的影響，開發非智力因素的任務在英語教學中應當常抓不懈，只要我們思想重視，方法得當，持之以恒，就一定能收到良好的效果。

參考文獻：

[1]胡永萍.教育心理學.中國商業出版社，2003.

[2]高洪德.高中英語新課程理念與教學實踐.商務印書館，2005.

[3]教育部.普通高中英語課程標準（實驗稿）.人民教育出版社，2003.

[4]皮連生.英語學習與教學設計.上海教育出版社，2004.

[5]包天仁.基礎英語教改論壇.吉林教育出版社，2002.