淺談韓國語教學改革

【摘要】上世紀90年代，國內大量高校開設韓語專業,韓語教學取得了令人矚目的成績。隨著經濟社會對韓語人才的需求標準越來越高,僅僅依靠傳統的韓語教育方式和教學手段已難以滿足社會發展的需要。如何改革韓語教學模式和方法,成為每個高等院校韓語教師面臨的課題。

【關鍵詞】韓國語教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0135-01 中韓建交以來,兩國的文化貿易交流日益頻繁，對韓語人才的需求日益明顯，韓國語的學習與教育,在我國也得到了迅猛的發展。但發展的同時也存在很多問題，目前很多高校韓國語教學方法是單純的采用傳統教學模式。但通過實踐證明,這種模式下教育出來的學生不能夠滿足社會對復合型韓語人才的需要。這就要求我們必須對韓國語教學進行改革，以培養適應21世紀社會發展的需要。本文作者結合自身韓語專業的教學經驗，對韓語教學改革從課堂設置、多媒體的使用、改變學生學習態度和教師自身素質等方面進行系統的嘗試和探討。

一、課程設置

社會對復合型韓語人才的需求要求我們培養人才必須由單純性語言人才向實用型復合型人才的轉變，既然是以培養實用型復合人才為目標,課程上也應做一個系統的調整, 在這個過程中語言是基礎，必須學好學精。在大學前兩年的時間里要求學生聽說讀寫齊頭并進，同時適當的給學生增加對韓國政治文化習俗等方面的相關課程。在掌握了大量的語言的基礎上，再增加一些能提高學生就業競爭力的科目。以增加就業率和就業范圍。比如增加導游韓國語，經貿韓國語，翻譯等方面的專業知識的學習, 拓寬學生的視野，提高學生的綜合素質。但是如果要求學生在四年的時間內掌握以上所有領域的專業韓國語，那么每一門課程都只能是蜻蜓點水，所以提倡學生選一門自己最喜歡，最感興趣的一門來學習，不建議要求學生多選課程。這樣才可以培養出精通韓語，同時精通導游、經貿、翻譯等某一方面的知識的人才,使學生的知識和技能都能與工作崗位實現完美的對接。

二、多媒體教學的應用

在韓語教學中教材是重要的教學資源之一，但其作用正呈下降趨勢。就韓語教材本身而言，結構單一和內容落后于時代要求的缺陷很突出，但多媒體技術的廣泛應用，為韓語教學資源的優化提供了條件。首先網絡技術幫助教師適時更新不合時宜的教學內容，在多媒體技術和網絡結合的新教學模式下，教師可以在網絡上找到全新的資料傳授給學生。增加了教學內容的新穎性，也使學生脫離開教科書，增加學習的興趣。同時，龐大的網絡信息量，也可以解決學生在自學過程中遇到一些問題，提高學生自學的自覺性。再次，在教學過程中應用多媒體技術進行韓語授課，就可以合理利用多媒體設備，從圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音、音樂及動態視頻等資源向學生展現各種韓語趣味性和韓語綜合實際應用情況，為學生們營造出韓語學習的語言環境和指導學生韓語實際應用。視聽結合、聲像并茂的形式，直觀、形象、生動、逼真的教學，以及大量的網絡資源的綜合合理應用，課堂就會更加生動，有趣，極大的調動了學生對韓語學習的積極性。

三、改變學生學習態度

在教學改革的浪潮中“把課堂還給學生”成了響亮的口號和時髦的理念，如果在韓語教學中過分強調學生的主體性，會使課堂走向一個毫無秩序的極端。因為當代大學生普遍認為在大學里學不到真正的知識，即使學到了一點知識也不一定會學以致用。所以我認為“把課堂還給學生”不是準確恰當的表述，“把學習主動權還給學生”才是教學改革的正確做法。對韓語毫無基礎的學生來講，出于對韓語的好奇，部分學生開始時學習熱情高漲，但隨著大量枯燥的單詞和語法的出現,會出現逐漸消極的狀態。中國有句古話“授人與魚，不如授人與漁”我認為除了傳授學生“魚”與“漁”以外，更重要的是培養學生的學習興趣，只有學生有了學習興趣，才會激發他們的求知欲與自主學習的積極性，才能真正成為學習的主人。把“要我學”變成“我要學”。我們教師在教學過程如何做呢，首先，要善于用合理的方法掌控課堂，活躍的課堂氣氛，是激發學生的學習興趣，提高教學質量重要途徑。再次，吸引學生的注意力，以一種愉快的教學方式將知識與學習方法教授于他們，形成一種學習氣氛高漲的課堂氛圍，并在這個過程中，因材施教，注重學生個人能力的培養，鼓勵學生多問，多說，讓每一位學生每天都能感受到自己的進步和學習成就。最后讓學習認識到自己為什么學習韓語，學習了韓語有什么用，讓學生真正認識到學習的重要性，才能真正的改變學生的學習態度。

四、教師個人素質的提高

教師素質的高低直接影響了教學質量。做一個優秀的韓語教師，首先具備良好的師職業素質和道德素質，才能為人師表，其次只有具備過硬的知識與能力，才能勝任工作。另外還要具備較好的心理素質和教育水平，才能開發學生的潛力，培養出各類人才。

作為高校韓語的教師，首先要具有過硬的聽、說、讀、寫、譯的能力。并能把這種能力應用于教學，給學生提供一個良好的學習語言的環境，不斷接納和吸收新知識，形成開放性復合型的知識結構。新的課程設置必然要求教師具備導游、經貿、翻譯等專業的知識，這就要求教師在努力做好韓語專業的教學和科研的基礎上，應具備另一門專業的基礎知識，這樣在教學過程中才能游刃有余。

其次，加強教師職業道德的學習，教師應愛崗敬業，忠于職守，樹立正確的教育教學觀念，教書育人，在教授專業知識的同時教師個人要提高自身修養，努力提升個人魅力，激發活力和創新精神，加強對學生的思想道德、人生觀、世界觀的培育。樹立＂以人為本＂的思想，不斷增加對學生的情感投入，平等的對待每一個學生，讓每一個學生都能健康全面的發展。

總之，韓語教學改革不是一蹴而就的事情，需要每一位教師做一個教學上的有心人，并不斷地在教學中去探索、實踐、完善，逐步地提高韓語教學質量。

參考文獻：

[1]王藝靜.關于韓語教學改革的探索.教育前沿 2013

[2]張璐.淺談韓語人才培養改革.中國科教創新導刊2011

[3]景春婷.淺析多媒體在韓語教學中的應用.科技致富向導 2011

[4]趙為麗.高校外語教師業務素質提升對策.文化建設 2009

作者簡介：

盛培培（1985－），女，聊城人，碩士，助教，研究方向為韓國語教學。