新課標下初中數學的命題趨勢

羅忠勇

摘要：新課標的實施對初中數學教學和學習提出了更高的要求。如何在教學中把握和體現新課標的宗旨是一線教師的首要任務。在本文中，筆者將深入探討這一問題。

關鍵詞：新課標；初中數學；命題趨勢；創新

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0162

《數學課程標準》注重基礎性、應用性、創新性，對初中數學教學與改革起到了積極、正確的導向作用。如何在教學中把握和體現《數學課程標準》的宗旨，是一線教師的首要任務。平時教學中數學題的選擇很關鍵。教師應從教學實際出發，設計一些適合學生實際、有利于培養學生創新意識和實踐能力的問題或情境。筆者認為應從以下五方面出發來選題：

一、注重基礎，強調能力

數學的基礎知識、基本技能和基本方法是學生的基本功，理應是練習與考查的重點，但注重基礎不僅僅要考查學生記住了多少，更多地應是考查學生用“三基”來解決一些問題的能力。設計這類問題，要求我們教師要緊扣課本、控制難度、把握重點、能力立意。例如可針對一些概念設計一些簡單的開放題。

教師又可通過舉反例來否定一些錯誤的命題和培養學生思維的批判性。

顯然，就知識而言，該題著重考查的是冪的運算性質（是最基本的數學知識），但學生解答該題時，需要有較強的閱讀理解能力和有在陌生情境下解決新問題的能力。

例7. 右圖是課本里組出的一些很美麗的圖案，它們是由一些簡單的圖形組成。請你欣賞，然后自己設計一個圖案。

本題力求讓學生感悟幾何圖形的美，從而喚起學生創作的欲望和激情。在評分時，教師也采取了加分的辦法，讓學生參與評比，將優秀的方案展示。這樣做取得了較好的效果。

四、提出新問題，培養學生的探究能力

筆者讓學生全程經歷：問題的提出——轉化為數學問題——實驗、觀察、猜想——形成數學結論——解答實際問題，從而體驗、感情數學研究、探索的過程和思想方法，培養學生的探究能力。

本題把代數中的“不等”、“等”、“大小比較”鏈接到幾何中，用“數”來刻劃圖形的關系。學生要在全新的情境下（新符號、新定義、新問題）去思考。我們相信：這對提高學生的數學素養是大有裨益的。

誠然，設計具有創新意義的、好的問題并不容易，但卻是培養學生創新意識所需要的，甚至是重要的一環。因此，在練習與考試問題上的設計，我們也要與時俱進、積極探索、不斷創新。“沒有最好，只有更好”，應當成為我們的追求，也是我們的責任。

（作者單位：貴州省畢節市第十一中學 551700）