新課程理念下打造“和諧”數學課堂

康紅梅

【摘要】和諧數學課堂；要素間互相協調；優化過程。

【關鍵詞】和諧課堂轉換角色

【課題項目】甘肅省教育科學十二五規劃2013年度《新課程背景下高效課堂和有效教學模式的研究課題》成果（課題批準號：GS【2013】GHB0062）。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0159-02 教學的主要陣地是課堂，而課堂是學生形成技能技巧，發展智力，培養創新精神的重要途徑。各個學校和每位教師都在積極探索符合新課改理念要求的新型課堂教學模式來提高課堂效率。面對新形式，作為導演者的教師，如何讓自己的課堂“和諧”起來，效率高起來呢？

一、轉換教師角色，讓師生關系“和諧”起來

傳統的教學是“地心說”,新課程下是“日心說”，學生是太陽，課堂教學要繞著太陽轉。在數學教學中，師生間良好的人際關系尤為重要，而良好的人際關系來自于教師對學生的尊重、信任和關愛。新型師生關系要求教師既是師長又是朋友。蘇霍姆林斯基說：“對學生來說，最好的老師是教學活動中忘記自己是老師，而把自己的學生視為朋友、志同道合者的那種老師。”教師在指出學生思維缺陷的同時，積極地評價學生，特別是對于學生思維的閃光點給予肯定，給予學生關懷和尊重，使學生感到你是他的良師益友，親其師才能信其道，有利于學生主體作用的最佳發揮，學生自然會以主人翁的姿態全身心投入到動手、動腦地學習活動中。這樣，教師一個眼神就會引來學生的微笑；一個手勢便能得到迅速的反應；一句話則會帶動學生靜靜的思考。素質教育要求師生之間形成一種無言的理解和溝通，使教師的主導地位和學生的主體作用能結合得恰到好處。

二、培養興趣，讓教學預設和課堂和諧起來

數學是一門枯燥無味的學科，如果學生對數學沒有興趣，是不可能全身心地投入學數學的。相反，如果一個學生對數學產生了濃厚的興趣，即使他的數學基礎不太好，數學的各項能力還較差，他總會想方設法、努力學好數學的。這就要求教師要培養學生的學習興趣。要留足時間，讓學生感覺器官動起來，促使學生多思、多想，激發學生的求知欲。

例如，在“指數函數”的概念引入時，如果選用教材上的細菌分裂，一定枯燥乏味，教師可以這樣設計：

師：我每天給你1000元錢，你在第一天給我1分錢，第二天給我2分錢，第三天給我4分錢，第四天給我8分錢……，以此類推，每天你給我的錢數都是前一天的2倍，一個月之后，我們誰賺了呢？

接下來學生便議論紛紛，有的說，“我賺了，我每天賺錢的基數大”。有的又說，“不好說，一般數學老師不會吃虧”。有的不作聲，悄悄計算，之后回答：“還是老師賺了，老師第22天就可以得到1萬多，第23天2萬多，第24天4萬多……，再把他們加起來，簡直不得了！”

師：終于讓你們發現了奧秘，很小的基數如果連續的翻番，后果會大得驚人，別說每天給你1000，就是10000我也是盈利的。我們把這種現象稱作“指數爆炸”，那么到底指數會帶給我們怎樣的驚喜呢，今天我們就來學習《指數函數》。

這種布設疑陣，引起懸念的方法，能激發學生的學習興趣，他們急切地想獲取這些知識，很快地投入到教學活動中，通過學生自主探索，學生互助合作，教師適當點撥，一定取得很好的教學效果。

三、改革教學方法，讓教法和教學內容和諧起來

課堂教學的效率與教法有很大關系，新的數學課程標準特別強調學生學習方式的轉變，即“自主、探究和合作”。教師則是學生學習活動的創造者、組織者，學生學習活動的參與者、促進者。一個充滿生命活力的課堂，必定是教師精心設計教學手段，教學方法，充分保持課堂的靈活性和開放性，發揮學生的主體性，讓自己融入課堂，與學生一道共同“生成”課堂。這就要求師生之間、學生之間產生一種互動，進而激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，發揮學生的主體意識和主觀能動性，使學生從具體問題的分析過程中得到啟發，從而更好地優化課堂教學，改善課堂教學效果。

如：在橢圓及其標準方程的教學中，學生通過計算不含字母的四題，運用類比猜測出橢圓的標準方程，引導學生思考方程的幾何意義，通過動手畫圖，結合圖象討論方程中a，b，c的含義，概括出橢圓的定義及其標準方程。改造了課本中知識的呈現方式，為學生搭建合作的平臺，利用學生的最近發展區，引導學生通過合作學習，對知識進行探索，使知識得到升華，能力得到提高。

四、聯系實際，讓數學和生活和諧起來

數學課程標準指出，數學教學要體現數學來源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，感受數學的趣味和作用，增進對數學的理解，增強學習和應用數學的信心。在教學中，教師要注意把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為教學的重要資源，根據學生的年齡特點和心理發展規律，創造性地使用教材，選擇學生樂于接觸、有價值的數學題材，用豐富多彩的形式呈現給學生，使每個學生都學有價值的數學。

根據現行教材有關知識點或習題，賦予一些富有時代氣息和生活背景的題材，將這些數學問題設計成學生身邊的實際問題，注意知識前后聯系，合理整合利用，引導學生開展研究性學習活動，使其以探究的方式主動地獲取知識、應用知識解決實際問題，是培養創新意識的有效舉措。例如，新課標高中數學人教版必修5涉及“教育儲蓄”的問題。由于教育儲蓄問題的特殊性，可以用這個問題學習或復習等差數列的通項、求和等知識。我們安排學生課外調查有關“教育儲蓄”的資料：①教育儲蓄的適用對象；②儲蓄類型；③最低起存金額；④每戶存款本金的最高限額；⑤支取方式；⑥銀行現行的各類、各檔存款利率；⑦零存整取、整存整取的本息計算方法等，使學生真的生活在一個生態的，鮮活的，與社會接軌的課堂，使學生真切的感覺到學數學的價值和意義。

總之，在素質教育下的數學教學中，教師要轉變教育觀念，把引導學生主體參與作為課堂教學的主旋律。教師要打破滿堂灌、學生被動學習的舊格局，給學生閱讀、思考、練習的時間，給學生自我表現的機會，給學生社會實踐的機會，把整個課堂變成動態的課堂。使整個課堂變成學生學習的樂園，學生可以在和諧的環境中自由的呼吸，成長。

參考文獻：

[1]《數學思維與教學方法》東北師大出版社。

[2]《中學數學教學參考》 陜西師范大學主辦。