實施高效物理課堂教學的有效策略

李粉蘭

【摘要】新課改的終極目標是要提高學生的綜合素質，教師只有用高效的教學策略教給學生求知的方法，以自己的情和愛關注每一個學生的學習、生活，讓他們快樂的成長，用自己的心去培育、澆灌這棵稚嫩的幼苗，才能在新課改中懇出一片新天地。

【關鍵詞】高效課堂教學教學質量

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0183-01 2001年秋季，新一輪基礎教育課程改革在全國拉開帷幕，時至今日，新課改走過艱辛而又曲折的十三年，有成功、收獲和喜悅，也有疑慮、困惑和不足，無論如何其間也傾注了有識之士的大量心血。作為長期奮戰在教育一線的我從愛學生、教學設計、情境創設、開發潛能、構建高效課堂等方面做了一些探討和思考，以期對今后的教育教學有所借鑒。

一、大美無形 大愛無言

教育，因為有了愛而美好；因為有了情感，而顯得格外動人。正所謂“親其師，信其道”。教育工作者面對的是一個個成長中的生命，用愛心照亮學生的心靈，建立和諧、融洽的師生關系，學生就會把自己的感情凝聚在課堂上，學生對教師的一言一行，一舉一動倍加關注，從而培養了學生積極的心態和美麗的人生追求。

師生在日復一日的校園生活彼此交往，情感體驗中需要更多的愛與信任，讓學生在快樂與感動中成長，課前，走近學生，與學生交流，尤其對學困生給予更多的關心和了解，可以啟迪心扉，拉近師生之間的距離，講一個風趣幽默的笑話活躍課堂氣氛，這一微小的舉動看是平常卻是培養師生情感的好機會，好方法。同時對學生傾注全部愛心和熱情，不過多地苛求指責，讓每位學生感受到老師的關愛和期望，及時發現學生身上的閃光點，并做出肯定的評價，學生才會信任老師，崇拜老師，在教學中，給優生“錦上添花”時，一定要為中等生和學困生“雪中送炭”，讓每位學生體驗成功的喜悅，從而激發學生學習的欲望，在處理一些問題時要掌握一個度，不要傷害學生自尊，細小問題要做到“小事化了”，才能彰顯教師的豁達氣度，教師的形象在學生的心目中自然會形成一座豐碑。

二、合理取舍 精心設計

我校雖地處縣城，學生來自18個鄉鎮，個體差異較大，面對這一現狀，在研讀教材了解學生的同時，發揮集體智慧，集思廣益，優勢互補，實行集體備課，我又根據施教班級學情進行二次備課，合理取舍，精心設計，讓課堂教學既有特色，又有個性，并能緊密聯系生產、生活實際積極開發課程資源，運用所學知識解釋日常生活中的物理現象，才能調動學生學習的積極性，興趣濃了學習也會變得輕松，才想學、愛學，才能學好。如學習壓強之后，讓學生研究“菜刀上的力學”、“圖釘的原理”、“人坐沙發為什么舒服，若坐在一顆圖釘上呢？”，把課本知識和生活聯系起來是學生對物理有親切感，體會到物理的實用性，這樣大大提高了課堂教學效果。

三、創設情境寓教于樂

皮亞杰說知識是在情景中產生的，教學中根據教材內容聯系生產、生活實際和社會熱點問題創設情境，增強趣味性。例如在學習《簡單機械》時以阿基米德給我一個支點，我用杠桿可以搬動地球的豪邁氣概感染學生，以牛頓從蘋果落地發現“萬有引力”激發學生，用晴天曬衣服比陰天干得快，夏天用電風扇驅署等這些生活中學生熟悉的事例理解“蒸發”的概念，做“覆杯”實驗證明大氣壓的存在，讓學生深刻體驗到“物理來源于生活，生活中孕育著物理”，激發了學生學習的積極性和主動性。

四、構建樂學 、高效課堂

根據課程標準和學生的實際情況適時跟進、監測、反饋，以多種方式鞏固學習成果，提高三維目標達成度。一是逐步改變教師“一言堂”，學生“洗耳恭聽”，用死記硬背機械訓練來完成教學任務的傳統教法，關注情感體驗和過程。如在學習壓力的作用效果與受力面積關系時讓同學拿一根一端削尖另一端較平的鉛筆，左右手擠壓鉛筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺，通過學生自己感受實驗效果，加深對知識的理解和記憶。二是要關注學情，如果不研究學情、不研究學生的個體差異，課堂教學的適應性會大打折扣。三要設計好課堂提問，注重對課堂提問的預設，設計不同層次、類型的問題，針對不同類型學生遵循循序漸進原則，讓優等生“吃得飽”中等生“吃得好”，學困生“能吃飽”。四要實施小組互助學習制。根據班情、學情和學生共同特點分成8—10個學習小組，發揮優秀學生引領作用，特別要關注“學困生”，不讓他們坐“冷板凳”，面向全體，因材施教，提高學習效果。五要分類分層布置作業，作業數量要少而精，避免學生應付作業，抄襲作業的惡性循環，徹底解決學生不堪重負，應付差事，厭學情緒滋生的問題，切實提高教學質量。

五、開發潛能注重實效

物理在培養學生創新精神，開發潛能，提高科學素養方面具有十分重要的作用，在教學中讓學生體會運用發現式學習模式在探索規律中作用然后構建知識脈絡框架，尋找解決問題的思路和途徑。如在學習了電流表的基礎上認識電壓表，教師事先設計電流表和電壓表有何異同？讓學生自學的基礎上體會理解并掌握電壓表的讀數、正確連接方法，學生既掌握了對比學習的方法，又掌握了電壓表和電流表的連接方法，達到了一箭雙雕的作用。

中學物理課程標準要求注意引導學生從不同角度，不同方面探索一個問題的各種答案，鼓勵學生抓住時機，積極討論，發表個人獨特見解，，開發學生潛能，如學習凸透鏡成像規律時先讓學生猜想一個物體通過凸透鏡成像虛實及大小，然后設計實驗驗證，學生通過觀察實驗現象，對比討論，歸納成像規律，在通過課堂檢測，達到知識的升華和遷移，培養學生的創新精神和實踐能力。

六、以“問”定“學”以“學”促“教”

錢學森之問道出了我國教育的現狀和弊端，因此要徹底扭轉以學為中心向以問題為研究課題的轉變。因此在日常教學中一是教師要預設好問題，做到心中有數。二是問題要有層次梯度，符合學生認知水平。三是“問”要抓住時機，恰到好處。四要照顧好.中.差各類學生，使他們都有長足的進步和發展。通過“問”，了解教情、學情，如在《物體的浮與沉》 一節，我們可以先提出問題：“浸沒在水中的乒乓球為什么上浮，而浸沒在水中的鐵塊為什么下沉？”學生認為是乒乓球輕，而鐵塊重，這時教師再問:鋼鐵做的輪船為什么能在水中航行？在此基礎上教師可以哪一個較重的乒乓球和一小片鐵放到水中，結果出乎大家意料，接著通過探究活動了解哪些物體是上浮的？哪些物體是下沉的？怎么使上浮的物體下沉以及怎么使下沉的物體上浮？從而搞清物體的浮沉條件。從“問”中發現問題，并及時糾錯，優化了課堂教學。

十多年的教學實踐，我從愛心、教學設計、情境創設、開發潛能、轉變教學方式等方面對實施高效課堂教學策略進行了嘗試，收到了較好的教學效果，取得了一定的成績。但隨著新課改的不斷深入，課改理念的更新，探討高效課堂教學策略還有待改進，以期更好的提高教育教學質量。