初中數學例題教學現狀及優化探析

蒙雪梅

【摘 要】數學課堂例題教學環節是整堂數學教學中的重點，做好例題的選擇和講解，對于學生理解和掌握新的數學知識和運用新知具有重要的意義。教材呈現的理論知識都是死的，只有通過課堂例題講解，才能使理論知識活起來，激發學生的興趣和思考能力。做好數學例題教學對于開發學生的智力和鞏固教學內容以及提高課堂數學效率產生重要的影響。文章從數學例題教學的現狀入手，探討相應的優化措施。

【關鍵詞】初中數學 例題教學 現狀 優化措施

初中數學例題教學對于引導學生運用新知解決實際問題具有重大的幫助，只有做好數學例題的選擇和講解，才能真正的使當堂所學的數學新知火起來，促進學生對新知的理解和掌握，從而提高數學課堂效率。

1初中數學例題教學的現狀

1.1教材中提供的例題數量有限

以筆者的教學設計中八年級上冊為例分析：《軸對稱圖形》習題的數量大約有6道，總共14課時；《勾股定理》習題數量大約有10道，總共15課時；《中心對稱圖形》習題數量有10道，總共有16課時；《一次函數》習題數量有9道，總共有15課時；《數據的集中程度》習題數量有10道，總共有20課時。針對這樣的現狀，初中數學課堂習題教學如何才能發揮最大的作用呢？

1.2教材中提供的例題不能滿足不同學生不同層次的需求

教材中所列出的題型難易度相差懸殊，有的過于簡單，有的又難度過大，這種學習模式無法滿足不同層次學生們的學習特點，對于推進數學教學的進行有一定的局限性。例如，在面對教材中的線段問題“線段的垂直平分線平分線外的點，到這條線段兩端的距離相等嗎？為什么？”面對這種思維跳躍較大、解題技巧相對較高的問題，不同程度的學生們對與問題有著不同的理解，也許對于重點學校的中學生會顯得相對簡單，但是對于普通學校的學生們來說會有一定的難度。為此面臨教材中提供的例題不能滿足不同層次的學生不同層次的需求的問題。教師可以針對基礎不同的學生適當的補充典型例題。比如簡單例題“”邯鄲市夏天某一日的溫差是11攝氏度，最高氣溫為T攝氏度，那么最低氣溫可以表示為（T-11）攝氏度。較難一點的例題可以有：Y=-3X的圖象是一條經過原點及（2， ）的直線，這條直線經過第幾象限。當X增大時，Y隨之（）。答案是經過原點和（2，-6），當X增大時，Y隨之減小。再如：一個一次函數的圖象，與直線Y=2X+1的交點M的橫坐標是2，與直線Y=-X+2的交點N的縱坐標是1，求這個一次函數的解析式。答案是：Y=3X-1.”

1.3同樣的教材由不同的教師教學產生的效率差異較大

教師水平的差異性也會對初中數學例題教學產生一定的影響。教師作為教育教學的引導者，在教學中起到非常關鍵的作用，對于教材中題型的講解，以及重點難點問題的細化分析，不同的教師有著不同的教學經驗與心得。因此優化教師團隊，施教者在教學中將初中數學案例教學中的重點難點問題加以細致分析，增強學生們關于重點問題的探究與學習，對于學生們更好的完成數學教學目的有著重要作用。

2初中數學例題教學的優化措施

2.1同類課堂例題歸納與總結

學習是不斷總結與進步的過程，在教學中，將例題進行系統分類對于學生們更好的掌握某類題型有著重要的作用。通過將數學題型分類，學生們在學習過程中，學會了不斷總結與反思的學習習慣，有條理的將教材中所涉及的題型加以分析，并達到了學以致用、舉一反三的學習效果。在解題過程中，讓學生們將解題過程細化為：看清題目-整理思路-探究問題-總結經驗，通過系統有效的學習習慣，學生們對于數學例題興趣逐漸增強，對于學生們進一步深化數學問題的學習有著重要的指導作用。

2.2根據不同學生的需求安排例題

不同水平的學生對于同種類型的例題會表現出不同的感受，學生們學習的過程也是探索的過程，因此對于不同水平的學生，應當將提醒的難易度有所分類，對于較高資質或者功底厚點的學生，在選擇題型時，難度相對于普通學生應當相對水平大一點。對于水平一般的學生在選擇題型時，則應當先對簡單一些，有的放矢，循序漸進，進而提高整體水平。在教學中，做到因材施教，不予不同的學生有選擇性的進行輔導教學，進而提高學生們的整體數學水平，制定學習目標，將學習任務具體化，有針對性的對學生進行教育教學。

例如：每天早晨，小明7點50步行去上學，距離是1千米。小明的速度是80m/min，在小明走后5分鐘，他的爸爸以180m/min的速度給小明送語文書。

問：（1）追上小明用了多長時間？

（2）小明和爸爸相遇的時候，距離學校還有多元？

分析：此題的關鍵就是當爸爸追上小明的時候，兩個人行走的距離相等。在坐標軸上畫出路線關系圖就可以輕易的解題。

2.3組成調研組總結最有效率的解題方法

將教師進行分組式調研探究，總結教學過程中的工作經驗以及教學中的瓶頸，優化師資團隊，將教師力量進行系統的分配，在實戰中探索數學例題教學的先進教學模式。加強學生們對于數學概念的理解，培養學生們的理解能力與邏輯思維能力，突出重點難點問題，進而達到優化教學的目的。

2.4做好課堂的教學評價

活躍的課堂氛圍有效的提高了學生的學習質量，給學生充足的空間進行創新性探究學習。在課堂講課之后，教師要及時對學生的表現進行合理的評價，對學生的成果予以肯定。在初中階段，學生對于外界的評價非常敏感，尤其是來自老師的點評，影響非常大。對于學生在課堂中出現的問題，要采取委婉的方式，進行改正性的指導，同時對學生表現的優點適當鼓勵，能夠幫助學生建立良好的自信。教師避免冷嘲熱諷、嚴厲指責學生，用包容樂觀的態度，成為學生的合作者，幫助學生提高

學習的興趣和效率。

3總結

通過數學案例教學的分析，不難看出，現階段數學教學中，教材有一定的局限性，教學資源分配也不盡合理，在這種情況下，為了提高案例教學的綜合水平，將教學材料進行優化，對于不同水平的學生有針對性的進行數學教學，優化師資團隊，促進學生們更好的完成初中數學例題教學，進而提升數學例題教學。

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