初中物理運用情景教學(xué)的探討

譚必成

【摘 要】正確運用情境教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識，特別是對比較抽象的物理教學(xué)來說尤為重要。本文從情感、行為、遷移、強化、活動五方面分析了物理情景教學(xué)的理論，并論述了物理情景教學(xué)的實施。

【關(guān)鍵詞】初中物理 情景 教學(xué)

引言

情境是指人的主觀心理因素和客觀環(huán)境因素所構(gòu)成的情和境的總和。物理情境教學(xué)是指在物理教學(xué)中，通過建立師生間、認識主體與客體之間的情感氛圍，創(chuàng)造適宜的物理環(huán)境，使物理教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的物理環(huán)境中展開，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認知過程，以期激活學(xué)習(xí)者的物理情境思維，從而在活躍的物理情境思維中獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

1物理情境教學(xué)理論

1.1情景教學(xué)的情感理論

情感在物理教學(xué)中具有一系列特殊作用。如調(diào)節(jié)功能、動力功能、強化功能、感染功能、遷移功能、信號等。教師在教學(xué)過程中要因地制宜、靈活運用， 以期達到愉快教學(xué)的目標(biāo)。故在物理實驗教學(xué)中， 教師要充分利用周圍環(huán)境， 利用自身的人格魅力， 重視與學(xué)生之間的情感交流， 培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的興趣。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科， 只要學(xué)生對物理實驗感興趣， 學(xué)起物理來就會事半功倍。

1.2情景教學(xué)的行為理論

在物理教學(xué)中， 教師要注意不要一味用淺環(huán)境刺激學(xué)生， 由此產(chǎn)生的興趣不會長久； 也不要一味地用深層次的環(huán)境刺激學(xué)生， 導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生物理實驗難學(xué)的感覺， 從而使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣衰減， 以至于喪失學(xué)好物理的信心。因此， 在教學(xué)實踐中教師要采用多種教學(xué)手段從情境和情感兩方面用淺環(huán)境和深層次的環(huán)境交互刺激學(xué)生， 促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣持久而不致于偏離正確軌道。

1.3情境教學(xué)的遷移理論

學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)影響另一種學(xué)習(xí)。也可以說將學(xué)得的經(jīng)驗（ 包括概念、原理、原則、技能、技巧、技術(shù)方法以及態(tài)度等） 變化地運用于新情境。物理實驗情境教學(xué)的學(xué)習(xí)遷移包括情感遷移、內(nèi)部遷移、外部遷移、原理原則遷移及實踐遷移。

1.4情境教學(xué)的強化理論

強化是物理情境教學(xué)學(xué)習(xí)理論的一個重要組成部分。可以說， 沒有強化就沒有物理實驗學(xué)習(xí)層次和深度上的提高。我們這里的強化包括情感的強化、物理環(huán)境的強化、知識的強化與技能的強化四個方面， 它們所具備的主要特點和一般原理是： ①師生情感與物理情感的強化是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的發(fā)動機； ②物理環(huán)境的強化是學(xué)生物理學(xué)習(xí)走向深入和發(fā)展的必由之路； ③知識的強化是鞏固所學(xué)物理知識， 進一步走向物理王國的基礎(chǔ)； ④技能的強化是物理學(xué)習(xí)深層次上的提高和志趣形成的主要途徑。

1.5情境教學(xué)的活動理論

活動和意識不僅是共存的，它們還相互依靠。知識和活動之間存在有規(guī)律的相互反饋。我們在行動中獲得理解， 理解又影響我們的行動， 行動又改變我們的理解， 如此循環(huán)。這個轉(zhuǎn)換過程對活動理論是至關(guān)重要的。意識和活動是動態(tài)相關(guān)的。物理情境中教師和學(xué)生的活動與意識不僅是共存的， 還相互依靠。學(xué)生所獲得的知識與學(xué)生活動之間存在相互反饋。在活動中， 我們得以理解知識， 這種理解又影響著我們的行動。

2物理情景教學(xué)的實施

在物理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，獲得最佳的教學(xué)效果。

2.1創(chuàng)設(shè)游戲情境，鍛煉學(xué)生思維

物理教師可以在教學(xué)中將游戲代入課堂，從而激發(fā)學(xué)生些許興趣，提高學(xué)生注意力。小孩子玩積木游戲進行啟蒙教育，能訓(xùn)練小孩的注意力。 對初中生來講，賦游戲于物理實驗教學(xué)中，同樣能使學(xué)生上課盡快進入角色。利用學(xué)生好奇、好動的特點，圍繞課堂內(nèi)容，把有些演示實驗精心包裝成游戲，使學(xué)生在比一比、賽一賽游戲中培養(yǎng)觀察能力、得到物理知識。學(xué)生在游戲中不知不覺地接受物理知識，這種在“玩“的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)樂趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

教學(xué)更重要的是解決“怎么做”的方法問題。因此，必須充分考慮知識的有效性和問題情境的策略性，構(gòu)建良好的問題圖式。構(gòu)建的問題情境一旦具有延伸性，就可以擴大學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理空間，充分激活原有的知識，并使新舊知識發(fā)生有機聯(lián)系，形成良好的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中設(shè)置的問題要精而有效，注重消化，設(shè)置的問題要具有典型性和代表性，對問題解決也不應(yīng)求全、求同，而應(yīng)求異，使學(xué)生能一題多解、一法多用，達到觸類旁通、舉一反三之目的。

2.3創(chuàng)設(shè)實驗情境，展示直觀現(xiàn)象

在課堂教學(xué)中，當(dāng)直觀有趣的物理實驗在學(xué)生眼前展現(xiàn)時，它就成了學(xué)生感知的刺激物，只有當(dāng)刺激物具備了新異和變化的特點，才能成為學(xué)生注意的對象。因此所設(shè)置的實驗情境要考慮到它的新異性，盡量使學(xué)生獲得新鮮的感受，借以激發(fā)學(xué)生觀察、描繪物理現(xiàn)象的熱情，使學(xué)生學(xué)得主動、自覺，進而使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的愿望。實驗情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生在動手中思考，在動手中實踐和提高。 通過實驗，提高學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4創(chuàng)設(shè)生活情境，所學(xué)用于所用

物理來源于生活，物理新課程指出：教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境。真實的生活情境是最接近學(xué)生的生活體驗，最易調(diào)動學(xué)生的全部感受力的。生活中到處都存在著物理情境，學(xué)生在進入物理學(xué)習(xí)之前，對這些情境就已經(jīng)有了一定的感知，為物理學(xué)習(xí)提供了一定的感性材料，對于學(xué)生理解和體會新知識有很好的促進作用。在物理教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)生活情境。總之，在整個物理教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項有效教學(xué)策略。

【參考文獻】

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結(jié)束語

在整個物理教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項有效教學(xué)策略，教師教學(xué)過程中應(yīng)該認真而深入地分析大綱和教材內(nèi)容，潛心研究學(xué)生的認知心理特點，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，激活學(xué)生的思維活動，從而達到培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的目的。