如何讓兒童快樂地學習歌唱

陳茜

[摘要]近年來，音樂教育越來越受到社會的關注，更多的家長開始意識到在孩子的兒童時期進行音樂學習，可以提升孩子們的藝術修養、藝術鑒賞和創作能力，而更多的家長則選擇學習歌唱作為孩子學習音樂的一個方式。兒童的聲樂學習一定要有良師的指導，以免走錯路、彎路，因此，一個優秀的聲樂老師的重要性就顯得尤為突出，但現在大部分高校畢業的音樂類本科生、碩士研究生都學習研究的都是成人的聲樂演唱教學，針對兒童聲樂演唱的專業知識的學習幾乎沒有涉及到，然而成人的聲樂訓練和兒童的聲樂訓練又是截然不同的，如何針對兒童聲樂學習對癥下藥？如何成為一名優秀的兒童類聲樂老師？文章針對如何讓兒童快樂地學習歌唱這一問題進行了探討和分析。

[關鍵詞]兒童；聲樂學習；音樂教育；發聲訓練

兒童在初學聲樂階段還沒有真正掌握科學的發聲方法，沒有專業的老師在一旁進行糾正與輔導，孩子們就很容易用嗓子去喊著唱歌，對聲帶造成永久性傷害，因此我建議老師在課后不要給孩子布置太多歌唱作業，應讓他們去多聽音響資料，跟著哼唱，以便于背歌詞，鍛煉孩子們的記憶力，這樣一來孩子們也不會覺得學習唱歌是一件有壓力的事情。下面從歌唱訓練的四大塊進行分析：

一、表情與站姿

要讓孩子們意識到歌唱是一件令人開心的事情，面部肌肉放松，面帶微笑，把每一首歌都當做一個小故事，繪聲繪色地“講”給大家聽，面部表情要隨著歌詞（故事）的變化而變化，眼睛感覺會說話，以一種積極的狀態去完成一首歌，活靈活現地去“講”小故事給大家聽。

良好的站姿是科學發聲的前提基礎。站姿方面男女有不同，男生要挺胸收腹，兩腳與肩同寬，雙手自然下垂、不聳肩；女生同樣挺胸收腹，一腳向側前方一小步（丁字步），人略往前傾，重心置于前腳，雙手自然下垂，不能聳肩、窩背。

二、呼吸訓練

無論是成人還是兒童的聲樂訓練，呼吸訓練都顯得尤為重要，呼吸是歌唱發聲的基礎，好的呼吸可以幫助歌唱者更完整地演繹出歌曲。首先，要讓兒童學會“靜靜地呼吸”。讓其雙手放在兩肋上，細細地感受到兩肋在呼吸時帶來的起伏與擴張，此時老師要提醒兒童不能出現聳肩、脹肚子、提氣等問題。其次，可以讓兒童學會快呼快吸。可以用“吃驚”、“受到驚嚇”等詞提示兒童做到快呼快吸，同樣也不能抬肩、胸口憋氣等。最后，就是慢呼慢吸了。教師可用“聞花香“提示學生用鼻腔將氣息緩緩地吸入胸腔、腹腔、腰部（膈肌處），吸得越深越好，然后再“長嘆氣”式地把氣息全呼出去，這樣的反復平心靜氣的練習，也有助于孩子們體會到和學習好什么叫做“呼吸”。

呼吸訓練里面我們又不得不提到膈肌的訓練，膈肌位于腰間，讓學生大口吹氣（像一口氣吹滅蠟燭一樣）或是咳嗽去體會膈肌的變化。或者，教師可以采取“絲”字的方式，學生快速地發“絲”音，雙手插于腰間，體會膈肌的律動，這樣能使膈肌更結實、更靈活，以便于日后的歌唱學習。

兒童的理解能力有限，太過專業的術語會令他們一頭霧水，我建議用聞花香、小狗喘氣、吹蠟燭、受驚嚇等生活用語來幫助孩子們的理解。

三、發聲訓練

兒童的發聲訓練與練聲曲的選擇應該靈活化，符合兒童的生理特點，不要過分強調某一共鳴腔體，不要去特別拔高或拔低音域而掩蓋了兒童清脆、悅耳的音色。兒童的發聲我認為要做到“輕聲帶假聲，假聲帶頭聲”，因此弱聲和頭聲的訓練就尤為重要。兒童因避免去喊嗓子，用全真聲唱歌，那樣會損傷聲帶，不利于歌唱的長遠發展，應做到弱聲歌唱，用mp的力度去演唱，以達到聲帶的邊緣震動，減輕全真聲給聲帶帶來的沖擊與損失。但在這里教師要有個清晰的概念，“弱”但不能“虛”，弱聲歌唱不是讓學生“不敢唱”，而是有控制地唱，做到用“用最大的力發最小的聲音”的效果。本人認為“u”母音最利于發聲，它可以避免孩子們喊叫發出干扁的聲音，盡量避免了“用喉”，而是去體會如何用頭腔發聲。有些奶聲和扁嘴說話的兒童可以讓他們多進行“a”、“o”母音的練習，打開嘴巴歌唱，牙關放松。

兒童在發聲練習的同時也要注意三個問題：首先，根據兒童的年齡層次選擇適當的練聲曲，先易后難、循序漸進，切勿一開始就用跨度大的練聲曲，并先把自然聲區的基礎鞏固好再開始兩端擴展音域，此階段的練聲曲一般不超過e2，音過高的時候時刻提醒兒童用弱聲帶出假聲的方法演唱；其次，兒童的注意力有限，練聲曲不宜過多或過長，應增加練聲曲的趣味性與生動性，例如把小貓、小狗、青蛙等小動物的叫聲帶入到練聲曲當中，可以大大提升孩子們的學習熱情，并且要做到認真聽孩子們演唱，即使糾正不良發聲與錯誤的咬字；最后，練聲曲的安排要有計劃、目的性，不可盲目隨機編排，例如本節課的訓練目的的跳音練習，則可適當增加跳音的練習等，兒童的發聲練習一定要注意趣味性，教師應避免過多使用專業術語，而要用簡單生動的語句幫助孩子們更好地理解老師的話。

四、歌曲演唱

歌曲演唱是前三者的最終結果，是檢驗前三項有沒有起作用、有沒有做好的最好檢測標準。而歌曲演唱不僅要做到前三者，還要注意歌詞的咬字發音和情感的匯入，這樣才稱得上“歌唱”。

歌詞的咬字發音是歌者準確傳遞歌曲內容給聽者的重要途徑，應讓孩子們做到“字正腔圓”，筆者認為朗誦是糾正咬字的一個很好的方法，每次演唱前可以讓孩子們先把歌曲朗誦一遍，在這個過程中教師就要及時糾正發音與咬字了，并且提醒孩子們朗誦時的表情與情感的注入，不同風格的歌曲用不同的情感朗誦，做到聲情并茂，朗誦好了才開始歌唱。

歌曲的情感處理就更需要老師的指導了，孩子們的理解能力有限，有時候不是很能準確地理解歌曲歌詞的內涵，這就需要老師耐心的講解，用易懂的語言，甚至是“講故事”的方法來使得孩子們更好地理解歌曲內容。

兒童聲樂演唱教學是一門綜合的學科，過于專業的聲樂語言不適于兒童聲樂的教學中，應尊重兒童個性的發展，樹立兒童的自信心，培養兒童的音樂鑒賞能力，提高其藝術修養才是聲樂訓練的最終歸宿。作為一名兒童聲樂教師，應該做到有愛心、有耐心、熱情洋溢、專業知識過硬等。總之，兒童聲樂教學應該給孩子們創造一個愉快、輕松的學習環境，讓孩子們打心眼里喜歡歌唱、熱愛音樂、熱愛生活。