翻轉課堂在《現代教育技術》課程中的應用研究

朱鴻鵬

摘要：通過分析翻轉課堂和傳統課堂在教學模式上的差異。將翻轉課堂引入到現代教育技術課程當中，結合現代教育技術課程的特點，不生搬硬套翻轉課堂的模式。而是根據實際的教學內容合理的選擇教學方法，將翻轉課堂教學模式靈活的應用到該課程的“教”與“學”當中。加大該課程中的微課程的設計力度，設計合理的教學環節，充分發揮學生的主觀能動性和課堂中的主體地位，有意義的實現該門課程的教學改革。

關鍵詞：翻轉課堂；微課程；教學環節；現代教育技術

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）21-5070-02

翻轉課堂的興起，給教育界帶來了不小的震撼。這一從根本上改變傳統教學的教學模式，給教師帶來的不僅僅是一個新的教學手段、教學方式，更是對教師提出了高要求和高標準。這些要求和標準包括教師的信息技術的能力、專業知識的能力、溝通的能力和一定的人格魅力。現代教育技術是一門實踐性很強的課程，內容多而雜，課時短，理論知識抽象，必須配合實踐操作才能靈活應用理論知識，解決學生主觀能動性低，畏難等情緒[1]。該文將翻轉課堂引入到《現代教育技術》的課堂教學中，提高學生學習積極性，達到滿意的教學效果。

1 翻轉課堂與傳統課堂在教學模式上的差異

根據學習的規律，學生學習的基本步驟分三步：學習→消化→鞏固。學校教學步驟則分為：課堂內和課堂外。傳統的教學模式為：課前預習→課堂中講授新知識→課后完成作業消化鞏固知識。……