高職學前教育專業實訓室建設現狀與改革思路

【內容提要】 專業實訓室建設是技能型人才培養的基礎。本文針對高職學前教育專業實訓室建設中存在的問題，提出幾點改革思路：一是實訓室建設應進行系統規劃；二是實訓室建設應與人才培養、課程建設相吻合；三是實訓室應重視內涵建設和配套師資建設，將技術訓練與專業文化素養相結合；四是拓寬途徑，提高實訓室社會服務功能。

【關鍵詞】 高職 學前教育 實訓室建設 改革思路

【作者簡介】 周燕，廣安職業技術學院講師。主要研究方向：學前教育。

【中圖分類號】 G652.0 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2014）06-0059-03

實訓室是高職院校進行教學和科研活動的重要基地，是反映高職教學水平和管理水平的重要標志之一。當前高職院校十分重視校內實訓室和校外實訓基地的建設，以期給學生提供良好的實訓平臺，提高學生的專業實踐能力，實現校內學習和崗位的零距離接軌。

一、高職學前教育專業實訓室建設的必要性

高職學前教育專業對實訓室的數量和種類要求雖然不如理工類專業要求高，但與其他師范類專業相比，學前教育專業更具綜合性、職業性和實踐性，且在其專業課程設置中實踐類課程的比例明顯較高，實踐學時占總學時比例也較高。而與本科層次的學前教育專業相比，高職學前教育專業的培養目標定位則側重于“強技能、重實踐”，即強調學生實際操作能力和運用能力的培養。同時，幼兒園、早教中心等學前教育機構都需要那些一入職就能很快進入工作狀態且能獨當一面的畢業生。因此，入職前的專業實踐技能訓練對于完善畢業生的綜合素養、提高其職業綜合能力有重要影響，并直接關系到學前教育專業技能型、應用型人才培養目標的實現。這必然需要加強學前教育專業實訓室建設，為實現專業的人才培養目標提供物質支持。

二、高職學前教育專業實訓室建設的現狀

實訓室建設及其有效運作直接影響專業人才培養目標的實現。縱觀高職學前教育實訓室的建設現狀，主要存在以下問題：

1. 缺乏長遠規劃，盲目追求規模、檔次、類別

受國家政策的影響，各高校學前教育專業的招生人數呈逐年遞增的趨勢，這也對實訓場所的數量、類型提出了新的要求。不少高校以積極的態度對待實訓室規劃及建設，采用諸如外出學習考察、請專家進校指導等方式規劃實訓室建設項目。但由于各高校的辦學定位、專業特色各不相同，實訓室建設的類別、側重點、層次也因此各有差異。一些學校盲目照搬其他院校的實訓室建設方案，一味追求現代化、規模化及檔次化，或者單純為了應付上級部門的檢查和各類驗收評估，導致實訓室建設缺乏系統規劃。一些院校學前教育專業建設的實訓室不但涵蓋了幾乎所有的專業必修和選修課程，而且數量之多，與專業的招生規模實為不符。如建設幼兒游戲實訓室、幼兒活動觀察室、蒙臺梭利教育實訓室、音樂實訓室、鋼琴實訓室、舞蹈實訓室、奧爾夫音樂實訓室、古箏實訓室、二胡實訓室、手工實訓室、國畫實訓室、早教實訓室、育嬰衛生實訓室、玩教具制作實訓室等。看起來種類齊全，面面俱到，但是不少實訓室長期關閉，只在有人檢查參觀時才開放。同類型實訓室缺乏有效整合，也缺乏實訓項目的支持，這種建設方式投入大、產出小，造成資源浪費的同時，也沒有發揮實訓室的作用。

2. 實訓室建設與人才培養方案、課程設置脫節

實訓室是實踐類課程進行技能訓練的場所，是提高和完善學生實踐操作能力的陣地，既服務于專業的人才培養，也為專業建設提供支撐平臺。因此，實訓室建設必須與專業人才培養方案和課程建設同步，以充分實現其功能。但是，部分院校學前教育專業的實訓室建設與專業人才培養方案脫節，與課程設置脫節，使得實訓室完全成了擺設。主要表現出四種不同水平的脫節：一是有實訓室卻無相應的課程；二是課程配有實訓室，但是課程本身未有效開發實訓項目；三是課程有實訓項目，但與實訓室建設條件不吻合；四是課程與實訓室完全吻合，但是沒有配套的課程評價機制監督實訓教學的有效性。

3. 實訓室文化建設和配套師資建設滯后

一些高職院校的學前教育專業實訓室注重環境的氣派、物資的采購、場所的規劃，各實訓室風格千篇一律，缺乏專業特色和課程特色，更談不上職業氛圍和文化內涵。同時，學前教育專業實訓室建設還存在師資隊伍建設滯后的問題。一些院校把大量資金投入到硬件建設上，而缺乏充足的資金用于實訓師資培訓，導致實訓課程實施效果較差。文化建設和配套師資建設滯后極大地限制了專業的后續發展。

4. 實訓室的社會服務功能凸顯不明

高校學前教育專業實訓室主要承擔對相關專業學生進行專業教學與技能培訓的任務，但作為地方高職院校，還應該面向地方政府及企事業職工實施在職培訓、轉崗培訓和其他社會人員的培訓，包括待崗人員的再就業培訓及技術服務。目前沿海很多高校十分重視探索生產性實訓和社會服務開發的結合，而省內高校對此則開發較少，實訓項目的開發缺乏對外社會服務的思考，缺乏與地方經濟的銜接，缺乏與地方行業的密切合作，缺乏實際工作項目的思考和建設。

三、高職學前教育專業實訓室建設的改革思路

1. 實訓室建設要有前瞻性，要突出重點，合理配置資源

在進行實訓室建設規劃時，要有前瞻性。第一，應遵循社會需求原則，堅持針對性、實用性、先進性，要能預見未來人才市場對學前師資的需求，充分考慮畢業生的主要職業崗位面向，從數量、種類上合理進行規劃，避免“大而全”的建設模式，更不能盲目跟風。建設時可以聘請幼兒園園長等行業專家參與實施，并統籌考慮已有實訓室和新建實訓室以及平臺課、核心課和方向課實訓教學的需要，科學規劃，明確建設目標。

第二，要遵循重點發展原則，堅持把凸顯專業特色的實訓室放在優先發展、重點發展的戰略地位，優先保障重點實訓室的資金投入，以點帶面地帶動整個學前教育專業實訓室的發展。各院校要找準本校學前教育專業的辦學特色，有重點地進行建設。例如，突出藝術教育特色的學前教育專業可以重點打造幾個學前音樂、舞蹈和美術類的實訓室，如建立奧爾夫音樂實訓室、幼兒舞蹈排演實訓室、幼兒園環境創設實訓室等；突出早教特色的學前教育專業可以重點建設親子教育實訓室、育嬰衛生實訓室、蒙臺梭利教育實訓室等。

第三，學前教育專業實訓室建設還應遵循合理配置資源原則。對一些功用接近、設備和物質材料可以通用的實訓室進行整合設置，這樣既節約資源，又能提高實訓室的利用率。如幼兒活動設計實訓室可以與幼兒游戲創意室整合；幼兒園環境創設實訓室可以與玩教具設計制作實訓室整合；學前教育仿真實訓室可以與幼兒活動觀察室整合。

2. 實訓室建設要與人才培養方案和課程體系有機結合

學前教育專業實訓室建設不能將重點放在硬件的齊備和規模的擴大上，而應該抓好實訓室建設的目標定位。進行建設規劃前要做好市場調研，廣泛聽取幼兒園、早教培訓機構的意見建議，加強與專業人才培養方案和課程體系建設的契合度，避免與專業人才培養方案脫節、與課程設置脫節，切實做到為完善學生的實踐能力和綜合素質服務。

在實訓室的建設過程中，要對現有實訓室資源進行梳理，對功能接近、任務相似的實訓項目和實訓室進行整合；根據實訓室開發實訓項目，修訂課程標準，將實訓與理論課堂明確建立聯系；對實訓條件不吻合的情況，要找準原因，進行項目或者教學的合理調整。此外，一定要建立理實一體化的課程評價機制，加強對實訓教學有效性的監督。

3. 改變實訓室建設理念，重實訓室文化建設和師資隊伍建設

實訓室文化建設是高校校園文化建設的重要組成部分，對提高學生的人文素養、職業綜合素質和適應崗位的能力具有極其重要的作用。

首先，從物質文化看，實訓室應依照真實的工作情境進行規劃。學前教育專業培養的是幼兒園教師，因此，實訓室建設首先應該依照幼兒園的真實情境進行規劃，讓學生進入實訓室就有一種進入幼兒園工作的感覺，這會幫助學生縮短日后進入工作環境的心理適應期。如規劃學前教育專業仿真實訓室時，應該進行成套設計（包含活動室、臥室、盥洗室）。其次，從專業文化看，注重實訓室專業文化氛圍的營造。通過環境的布置，陶冶學生的情操，營造良好的教風和學風，創造積極向上、文明和諧、井然有序、崇尚科學、追求真理的實訓教學環境。如在學前教育專業仿真實訓室里布置富有童趣的墻飾；在蒙臺梭利教育實訓室里張貼蒙臺梭利的名言“我們對兒童所做的一切都會開花結果，不僅影響他一生，也決定他一生”；在實訓室外的樓道墻面上張貼“做有愛心、耐心、細心的幼兒教師”等標語。再次，從制度文化看，實訓室管理制度建設是培養學生良好職業素養的需要。實訓室不僅是學生進行職業技能訓練的場所，也是學生職業習慣、職業道德、安全生產意識和環保意識等相關職業素養養成的重要場所。學前教育專業實訓室應建章立制，制定實訓室工作流程標準。同時，還應張貼各類安全標識、緊急逃生示意圖、禁止煙火標示等。

最后，學前教育專業進行實訓室建設時，應同步甚至提前進行實訓師資隊伍建設。實訓室是進行專業實踐能力培養的場所和載體，只有建設一支具有相應理論與實踐知識背景的師資隊伍，才能有效發揮實訓室的作用。因此，實訓師資隊伍建設對提高學前教育專業的實訓教學質量、提升畢業生的就業競爭力具有重大意義。在籌建實訓室時，應該選送專業教師參加各種專項進修培訓，選派實訓教師到幼兒園等幼教一線實踐，增強實訓教師的實踐指導能力，建立實踐教師指導制度，以加強對學生的實訓指導力度和深度。

4. 拓寬學前教育專業實訓室服務面

高職院校的首要任務是培養人才，提高區域內人口素質，促進本地區全面發展，另外還需充分發揮其專業技術優勢，為地方經濟培育新的增長點。因此，服務地方經濟發展是地方高職院校的存在價值與發展動力，也是地方高職院校的辦學質量標志。學前教育專業實訓室在做好校內專業實踐教學的同時，要注重多渠道開發實訓項目，拓寬實訓室服務面，對外開展技能鑒定和行業培訓服務。如主動搭建服務平臺，積極對外開展各類職業資格培訓；面向基層幼兒園開展幼兒骨干教師進修培訓；對中職院校學前教育專業開展師資培訓；等等。

此外，本著合理利用資源的原則，學前教育專業實訓室還可以積極探索拓展實訓室服務領域的路子。如親子教育實訓室在沒有開課的學期，可以面向所在社區居民開放，有組織地允許社區居民在一定時間內到實訓室參加親子活動，并安排專業教師進行必要的指導。學前教育仿真實訓室也可以讓社區幼兒參與活動，安排學生進行組織指導，與幼兒互動。這樣能讓學生在與幼兒直接接觸的過程中理論聯系實際，加深對幼兒行為與心理的了解，提高學生的實踐應用能力。

總之，高職學前教育專業實訓室建設要根據學前教育專業發展實際做好長遠規劃，在建設中反思，在反思中改進，在改進中發展，明確專業建設定位和發展思路，積極探索實訓室建設的良好模式，把學前教育專業實訓室建設成運行良好，集教學、培訓、社會服務于一體的實訓室，為專業建設提供積極支持，以實現學前教育專業與實訓室建設同步發展的可持續發展目標。

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責任編輯：劉芳玲