關于高校和諧校園建設的研究

張猛　余義霞　石花婷

摘要：黨的十六屆四中全會提出了“構建社會主義和諧社會”的戰略目標，而高校和諧校園的構建，既是響應構建社會主義和諧社會的號召，也是社會主義和諧社會對校園的呼喚。建設和諧校園是培養高素質人才的需要，是高等教育項目的一個重要組成部分。通過對普通高校的不和諧現象的分析，找出問題的癥結所在，并提出一系列可行的建議，在全面貫徹素質教育的同時，加快和諧大學校園的構建。

關鍵詞：高校；和諧校園；構建

和諧，作為一種思想，是中華民族傳統文化精神的精髓。“和諧校園”內涵主要包含三個方面：人與人的和諧，人與自然的和諧，人與社會的和諧。創建和諧校園是全面樹立和落實中共中央提出的科學發展觀和構建社會主義和諧社會重大戰略思想的具體體現，是培養高素質人才的需要，對地區乃至全社會的發展有重大而深遠的意義。

隨著高校的擴招，教育規模和質量的矛盾日益加劇，一些高校在校園建設中存在著諸多不和諧的因素。

第一，校園中普遍存在著功利性傾向

由于埋頭追求各種短期效益，學校忙于興建形象工程，教師忙于寫文章參與評獎，學生忙于外語、計算機等各類證書考試，參加各種商業營銷和家教活動。學術研究有時得不到嚴肅對待，開展了大量沒有意義的活動，育人功能和精神面貌發生著另一種變異。

第二，學生的學習和生活環境不夠完善

連續數年擴招使學校人數日益增加，學校好像來不及做準備，有些宿舍還比較簡陋，有的由于沒有陽臺，樓道長年潮濕；有些教室周末上鎖，自習室缺乏，學校師生比例嚴重失調；我們大學生沒有踐行保護環境的原則，校園沒有得到有效的清潔；另外，體育設施的單一使得學生們的鍛煉積極性大大降低，這是有礙于健康發展的。

第三，浪費已成為一種習慣

食堂內大量的剩飯剩菜，教室里白天依然開著燈，宿舍里整天開著電腦玩游戲、下載東西，連水龍頭有時都忘了關……校園中的鋪張浪費現象隨處可見。

第四，戀愛中的大學生形象盡失

談戀愛已成為大學生活中不可或缺的一部分，然而大學情侶在校園公共場合過于親密，一對對摟摟抱抱、卿卿我我的情侶隨處可見，既影響他人，又不符合學校的氛圍。

除此之外，其他與構建和諧校園的矛盾因素依然存在，如學生缺乏明確的學習目的，學習態度不端正等，我們要正確認識和處理這些矛盾，不斷完善學生的學習和生活環境，轉變傳統觀念，加強學風和黨建，從多方面、多層面構建和諧大學校園。

第一，針對自身軟肋，從管理入手，全面提高學生水平

首先要全神貫注地關注學生的學業，優化學生的知識結構，促進學生科學文化素質的提升。抓好日常管理中的四個“率”，做好學風觀測工作。

四個“率”是：1.學生上課出勤率。這是了解學生學習動態最直接的反映。2.學生自修率。這是反映學生學習作業量和學習自覺性的重要依據。3.學生作業上交率。這是了解教師是否布置作業、學生是否獨立完成作業及學生完成學習進度情況的重要環節。4.考試不及格率。這是反映學習失敗學生所占比例的最重要指標，常常和學風問題密切關聯。

第二，關注教職員工和學生的健康

按國際通行的科學健康理念，所謂健康應包括生理健康、心理健康和家庭健康三個要素。在市場經濟條件下，高校師生面臨種種壓力和挑戰，健康狀況已引起全社會的高度關注，改善師生的健康狀況已刻不容緩。

首先是生理健康。據媒體報道，我國大學生健康比率在下降，亞健康比率在上升，尤其是教師的健康狀況令人憂慮。據國家有關部門前兩年公布的一項調查顯示：高校教師每日平均工作11個小時，相當一部份教師超負荷工作。處于健康狀況的僅有10%多一點，7成處于亞健康狀態。解決問題之道，除加強體育鍛煉之外，一要給師生“減壓”“減負”，二要不斷改善教師的工作條件和學生的學習條件。

其次是心理健康。媒體對教師的心理健康時有報導，而學生的心理健康最令人關注，據有關部門公布的調查結果稱：我國大學生有不同程度心理問題的人數高達30%。解決問題之道，除加強校園文化建設，關心學生的文化生活之外，最重要最迫切的是要開展心理干預和心理咨詢工作。

再次是家庭健康。特別要關注教職員工家庭健康。家庭是社會的細胞，社會的和諧離不開家庭的和諧，校園的和諧離不開教職員工家庭的和諧。

第三，重視教師隊伍的和諧建設

和諧校園的生存和發展，教師是根本。一個學校沒有名師，沒有一支思想和業務素質過硬的教師隊伍，要談學校的發展，談教育教學質量，談人才，甚至談生源，都是空談。

學校要通過民主管理，自主管理，把教學任務和要求與教師的態度、感情、利益、發展的需要結合起來，以公平的信念，創造各盡所能，各得其所的激勵機制。如：建立健全教育教學評價方案，課改方案，獎教、獎學方案等，圍繞教師關注的熱點問題，如評優、評職稱、晉升等，建立公正公開、透明的管理機制，健全校務公開制度，全力營造和諧的民主、平等環境。

學校要全面、發展、辯證的看待教師，承認教師客觀的差異。對有學識、高水平甚至有些小毛病的教師，不求全責備，以尊重人、激勵人、關心人的發展為前提，為每個教師的智慧和才能的發展創造機會和條件。

第四，構建“以人為本”的和諧人際關系

學院要充分尊重大學生在學校的主體地位。在學校的各項工作、活動和制定有關政策時，學校要多換位思考，善于設身處地為學生著想。當某項決定由多數同學不贊同時，切不可強制推行。在教學中教師與學生建立的是平等對話的關系，教師不要居高臨下，在坦誠的對話與感情交流之中，實現“教學相長”。

【參考文獻】

[1]趙桂秋.關于構建和諧高校校園的思考與建議[J].空中英語教室·新教師教學，2010（06）

[2]孫洪和，呂囡.關于高校構建和諧校園的思考[J].遼寧行政學院報，2006（10）