愛在其中，才能樂在其中

李碧如

【摘要】初中階段是學生由兒童成長為少年的關鍵階段，也是初中生人生觀、價值觀形成的時期，因此，初中德育教育至關重要。初中生年齡一般都處于12歲到15歲之間，具有很強的可塑性，這個階段的德育教育關乎青少年成長為一個什么樣的人。本文根據筆者的工作經驗，分析了目前初中德育教育種存在的一些問題，并且結合《弟子規》探討了如何有效開展初中德育教育。

【關鍵詞】初中 德育教育 方法

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0068-02

隨著經濟的發展和社會的進步，全社會越來越重視青少年的思想道德建設，將德育教育工作放在學校工作的首位已經成為社會的共識。初中生大多是以班級為單位活動的，因此，教師就成為了德育工作的主導者。在傳統的德育教育中學校往往只注重少數人才能達到的精神境界的教育，忽視了最基本的道德規范的教育，因此，我們在未來的工作中要及時發現德育教育中存在的問題，把握德育教育的方向。

一、目前初中德育教育中存在的一些問題

1.初中德育教育形式化現象嚴重

隨著社會的發展學生的升學壓力越來越大，雖然國家對于學生的素質教育提出了更高的要求，但是還是被中考的烏云所籠罩，就連一些選拔人才為目的的考試也成了莘莘學子追逐的對象。考試已經成為了洪水猛獸，壓得學生喘不過起來，家長關心的就是孩子的成績，學校關心的就是升學率，忽視了學生的心理成長。即使是承擔著德育教育工作的思想政治課也是一味地劃重點背要點。在這樣的教育大環境下，老師的教學目標就是教學生如何拿高分，不再是學生心靈的導師，德育教育就成為了一種形式。很多學校，初中生打架、逃課甚至盜竊的現象都時有發生，可見很多初中的德育教育就是一具空殼，并沒有產生實際的作用。

2.德育教育形式單一缺乏實效性

初中生正處于人生觀價值觀的形成時期，他們很難自己去分辨什么是對的什么是錯的，這就要求老師去進行適當的引導。但是，目前很多學校這種指導僅僅是停留在理論上的指導，開設的相關課程也都是理論性課程，學生缺乏實踐。理論教育本身就是一個抽象的概念，學生難以理解那些知識，僅憑一本教科書，很難達到預想的教學效果。即使有些學校組織了一些共青團活動，也很少有學生是自愿參與的，都是學校領導的活動，學生只是個陪襯。這是因為學校沒有真正去了解青少年的心理狀態，活動設計的不合理自然達不到效果。

3.教育的方向存在的偏頗

很多學校開展德育教育都喜歡使用一些名人事例，如洪戰輝、比爾蓋茨等，這些人他們的生活環境不是正常的生活環境，他們的精神也不是常人可以達到的精神高度。這樣的教育方式雖然對學生有一定的激勵作用，但是離他們的日常生活比較遠，筆者認為初中的德育教育應該從最基本的道德規范教育開始，從他們的日常生活開始進行道德教育，讓他們養成孝敬父母、尊敬師長、文明禮貌、誠實守信的美好品德。

二、如何開展初中德育教育

1.以基本道德規范為主線

筆者認為初中德育教育應該從基本道德規范教起，《弟子規》是依據孔夫子的教誨而編成的生活規范，里面蘊含著的深刻的做人道理，而孝道正是弟子規的核心內容，也是現代年輕人比較缺失的思想。我們可以從《弟子規》中“孝、信、親仁”三個方面對初中生進行德育教育，從我們的傳統文化中吸取智慧，培養初中生孝順、誠信、向仁德之人學習的美好品質，幫助他們形成具有原則的生活習慣。孝道不僅是對父母的孝，更是對兄長、長輩的孝，現在的學生大多都是獨生子女，從小在家長的手心里長大，享受著六個人的愛，他們習慣了被關愛，很多學生都不知道怎么去關愛別人，慢慢丟失了孝道這個中華民族的傳統美德，形成了自私的習慣。《弟子規》中入則孝對子女應盡的孝道進行了詳細的說明，做錯了事要虛心接受父母的責備，平時做事要有規律免得父母擔心，不能任性而為有失為人子女的本分，不管什么時候都要克盡孝道。讓學生在日常的生活中有一個是非判斷的標準，讓他們學會體驗父母的辛勞，從而對父母產生知恩、感恩的心。

其次，要注重誠信教育，隨著經濟的發展和誘惑的增多現代社會誠信缺失越來越嚴重，農民工討薪問題等等社會問題都是由誠信問題引起的，因此在初中的德育教育中我們要加強學生的誠信教育。《弟子規》中寫到“凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉”開口說話誠信為先，答應別人的事就一定要遵守承諾。教育學生在平時的生活學習中不要對事情隨意發表意見，對于是非言論要有自己的判斷，看到別人的優缺點要不斷反省自我，知錯能改才是勇者的行為。通過這些規則的教育來幫助青少年改正生活中的一些不良現象和問題，形成誠實有信、知錯能改、見賢思齊的良好品質。

2.播種愛心，以情感人

初中德育教育不同于其他的課程教育，這是道德的教育也是情感的教育，因此，老師在教學中要真正投入情感，關注學生關心學生，只有愛在其中才能樂在其中。在情感上老師要與學生建立平等的師生關系，那些不平等的師生關系只會讓學生產生抵觸心理，不會達到很好的教育效果。老師讓學生沉浸在一種民主的教育環境中，充分尊敬他們的自尊、自愛與自重，用教師與學生之間的情感來建立學生的道德體系，挖掘學生的創造才能，最終轉化為學生的自立、自強。作為德育工作者，還要學會去賞識自己的學生，善于發現他們身上的優點，還要引導自己的學生去賞識別人。一個學生只有被賞識才能建立起自己的自信，只有學會賞識別人才能懂得謙遜才能進步。恨鐵不成鋼雖然是所有老師和家長都有的思想，但是只批評不表揚很容易讓學生產生挫敗感，老師要對學生實行“低標準，嚴要求”讓學生能夠跳一跳就夠得著，對于學生錯誤的懲罰也要建立在不侮辱不體罰的基礎上，懲罰的目標不是懲罰本身，而是讓學生更好地去發展自己。老師在平時的教學中要尤其關注后進生的心理狀態，后進生因為成績不好比其他學生更容易產生自卑心理，老師要及時了解后進生的心理狀態和世界觀，用愛心來融化后進生的心理防線。

3.在初中德育教育中融入實踐教育

理論教育對于初中生來說既單調又乏味，無論是道德認識的提高還是道德習慣的養成都需要實踐教學。初中學生優良品德的養成是一個漫長的過程，是在不斷的實踐活動中形成的。因此，在德育教學中要充分利用初中生活潑好動、積極好學的特點，根據他們的心理需求和愛好組織一些內容豐富形式多樣的實踐活動，讓他們在實踐中自己去探討關于道德規范的價值理念，最終形成自己的價值觀。

參考文獻：

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[2]袁碧.初中德育教育的思考與實踐[J].參花.2013（06）

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