語文課堂教學中學生創造性思維培養探析

楊萍萍

【摘要】創造性思維是語文教育中的核心，筆者結合長期的教學研究工作，將分別介紹創造性思維、和其制約因素，并就語文課堂教學中創造性思維的培養的提出一些個人見解。

【關鍵詞語文教學 創造性思維 培養 途徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0063-01

1.引言

教育作為傳承人類文明的方式，不僅是對應試的要求，更應該以素質教育為終極目標，素質教育的重點即是啟發學生的創新能力。而創新能力是基于創造性思維的前提之下的，創造性思維對于任何學科的的重要性不言而喻，語文教育同樣如此。傳統教育模式制約了學生的創新思維能力的發展，現代教育的變革目標即是突破傳統教育的限制，以培養學生的創造能力為首要任務，語文教育貫徹于教育的始終，關于如何培養學生的創造性思維已成為該學科的重中之重。

2.語文教學中創造性思維的制約因素

在語文教學中，創造性思維的培養具體的制約因素有兩個方面：其一，思維定勢的約束，傳統的教育環境下，學生的被動接受老師灌輸的知識，按照老師的布置模仿，無疑會對自主性造成制約。并且這種依賴的思維模式一旦養成，考慮問題或思維方式都是形成了定勢，往往想做到突破性思維心理上會有障礙；其二，我國的應試教育由來已久，并且在教育系統已經形成了一種習慣，老師與學生很少關注應試以外的知識，必然會限制到學生對其他知識的認知，此外，一味的以考試為中心，教育模式本末倒置，教師成為主體，而學生成為了客體，這種模式很容易扼殺學生的創造性思維。

3.創造性思維的培養要點

愛因斯坦曾說過：一切創造源于創造性的想象。在語文教學中，鼓勵和接受學生的貌似‘不合理的想象，利于學生創造性思維的培養。創造性思維是一種突破常規認知，積極探索未知領域或對現有領域的拓展，以其獨到新穎的見解，提出創造性的假設或理念，達到對已有事物或新生事物的探究，其具體的特點表現為如下方式：

3.1 想象性

任何創新都離不開想象，人們對知識的認知程度是有限的，但人的想象力是無限的。想象能夠啟發創新性思維，人們在已知事物的認知基礎上或者突發奇想，提出創造性的見解。雖然許多想象并不能被理論所證實，或者不具有科學性，但不能否認的是，想象開啟了人們認識新領域、新理論的空間，只有在想象的基礎上，才有創新的可能，可以說。想象即是知識的源泉。語文教育中，學生通過發散性思維，在腦海中既可以想象歷史，又可以探索未來世界的種種可能，想象空間的提高不僅利于創造性思維的拓展，而且可以提高學生學習的積極性，改善教學質量。

3.2創新性

由于傳統教學模式形成的定勢，無論是教師還是學生，都對已有的教學模式產生了一定的依賴性，間接抑制了創造性思維的拓展。創新作為國家綜合實力的核心部分，直接決定了我國在世界上的競爭力，而學生是國家的未來，具體到教育中，就要求將創新能力的培養放到首要位置。創新是在已有知識結構的基礎上，敢于提出獨樹一幟的見解，找到一個更加優化的方案或者全新的方式來到達解決問題的目的。語文教育更大程度上是屬于人文教育的范疇，關乎學生的綜合素質，通過對學生創新性思維的培養，激發學生主動思考、積極參與的學習模式，既可以活躍課堂氣氛，使教學變得輕松愉快，對于教師而言，也是對長久形成的教學習慣的一種突破，換言之，也是一種創新性的探索。

3.3邏輯性

所謂的創造性思維，并不是一味的天馬行空，毫無根據的猜測幻想，創新活動也不是依據個人喜好任意為之。創新是在對事物的內容與規律有一定的掌握，創新也并不排斥邏輯性，相反，好的創新往往是經過嚴密的邏輯思考，達到了一個更高層次的想象空間，才能有所創造，絕非隨心所欲的臆造，創新與邏輯辯證的統一體，二者是相輔相成的。語文教育是潛移默化的過程，其中涉及到很多抽象的元素，具有廣泛的思維空間，在語文教學的課堂上，教師就要很好的把握想象與邏輯的尺度，語文教育中涉及到的語言、符號等比較抽象，如果沒有邏輯的組織，就會流于幻想，并不能真正達到培養創造性思維的目的。

4.創造性思維模式的培養方式

4.1轉變主體角色

傳統的語文教育習慣了以教師為主體，學生為客體的跟隨性學習，要做到轉換主體角色，教育的宗旨是服務于學生的，必須鼓勵學生的自主性與積極參與的思維模式，具體而言有關鍵在于一下兩點：

（1）變換教學模式：語文涉及的方面十分廣泛，對許多領域都有關聯，作文人文教育的重要手段，其在歷史、天文、地理、經濟、文學等多學科都有涉獵，許多題材差異應比較大，如果只是一成不變的習慣性教育，必然導致教學的枯燥乏味，教學過程中必須結合不同的教育模式，積極探索，以豐富多彩的樣式教學，無疑可以起到積極的效果。

（2）提高學生的自主性：教育服務的對象是學生，教育的終極目標也在于培養學生的綜合素質，教育要回歸到以學生為主體的模式，只有當學生有了自主性學習的態度時，才能激發他們積極探索，主動思考的興趣，而創造性思維的培養直接相關于學生的主觀思考意識。

4.2發散性思維的培養

教育的目標并不是將學生按照單一的模式培養“復制品”，而是要容納不同的學生不同的個性，使學生的個性得到充分的發展。在語文教育中，學生通過發散思維，其想法也千差萬別，而教師在這個工程中必須有培養與鼓勵學生發散性思維的意識，即使看似不合理的想法教師也不要輕易否定，而是鼓勵學生依據自己的思維去加以驗證，只有如此，才能啟發學生創造性的思維模式。

5.結語

隨著時代的發展，對人才的素質要求也在提高，人類在向更高文明發展的同時，學生作為人類文明的未來，不能知識局限在已有的思維模式之下，而應該注重對他們創造性思維的培養，因為無論是個人還是國家，固步自封，不求創新，便意味著倒退，同樣，語文教育攸關學生的素質教育，其重要性與迫切性應該得到足夠的重視。

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