開啟學生學習英語的大門

王永華

摘要】為了完成基礎教育階段英語課程的任務，讓學生在三年的初中學習中喜歡學英語、學會英語、會學英語學習，形成健康的人生觀，本人在教學中探索實踐了“導、督、賽”初中學生英語學習能力培養法。

【關鍵詞】導、督、賽 初中英語 學習能力 培養法

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0106-01

一、問題的提出

一些學生小學沒打好基礎，上了初中學習就會非常吃力，漸漸地就會失去對英語的學習興趣，甚至放棄英語學習。為了讓學生在三年的初中學習中掌握這一門語言，我對初中英語課程總目標進行了階段劃分：初一夯實基礎，提高學習英語的興趣，培養良好的學習習慣；初二培養學生的自學能力和語言表達能力；初三培養學生綜合運用知識的能力。

為了保障每一階段課程目標的落實，我嘗試著系統規劃每一學期的教學活動，同時在每一學期綜合規劃課前、課中和課后的學習活動， 探索總結“導、督、賽”初中英語學習能力培養法，使學生的英語學習與生活密切相關，課堂學習與課余學習相互支撐，互相促進。

二、教學法具體實施策略

（一）導：培養學習英語興趣，指導正確的學習方向和科學有效的方法

1.課前導：引導學生快速進入學習狀態

（1）課前提出學生關注的話題，激發求知欲。外研版新標準英語教材以話題承載英語語言學習要點，了解話題相關的文化背景對于激發學生對課文的興趣、理解語言點有積極的作用。 因此在學習新課前一天（或前一周末）指導學生收集了解與話題相關的資料，為課堂學習充實內涵。

（2）課前熱身，為學習新語言點搭建引橋。為了使學生能夠盡快進融入到下一堂新課，學校在課前設置了兩分鐘預鈴，教師要充分利用這一寶貴時間，利用白板引導回顧相關的語言點，為學習新內容做好鋪墊。

2.課中導：引導學生自主學習英語，培養自主學習的能力

教師不僅要教給學生一定的英語知識，還應把“教會學生學”作為己任，駕馭英語課堂，指導學習方法，培養學生自主學習的能力，交給他們一把開啟知識寶庫的鑰匙。

（1）引導學生捕捉語言點，發現英語語言的規律。如果老師在課堂上對各個知識點都講得非常透徹，就會使許多學生養成不愛動腦筋的習慣，過多地依賴老師。所以把課堂還給學生，讓學生自學， 他們才有學習的自主權。

（2）引導學生運用與所學內容相匹配的學習方式，鞏固所學。隨著學生學習能力的提高，慢慢養成了自主學習的習慣。

（3）引導學生反思糾錯。一方面，教師應該發現、指出并糾正學生的錯誤，防止學生重復發生同樣的錯誤。另一方面應該讓學生自己認識錯誤、糾正錯誤。教師應該讓學生把平時練習、測試中屢犯常犯的典型錯誤摘抄下來，整理在錯題本上，通過經常翻閱，反復閱讀，不斷強化，使正確的解題在大腦中形成深刻印象，避免類似錯誤再次發生。

（4）指導學生使用工具書。學好英語，能適時地、熟練使用工具書必不可少，如英語詞典、語法書等，這樣在遇到陌生的單詞或有疑難的情況下，應及時查找工具書，以消除疑慮和加深印象。

3.課后導：指導學生正確的課后復習的方法

根據艾賓浩斯先快后慢的遺忘規律，指導學生及時復習所學知識，反復識記已學的單詞、短語及重點句型。讓學生利用課后靜下心來整理筆記，將所學知識逐一整理。

4.隨機指導：給學生插上隱形的翅膀

（1）指導學生科學的記憶單詞的方法。

（2）指導學生及時背誦課文。

（二）督：多元督促，使學生由他律變自律

英語教學的最終目標是讓學生掌握學習英語的方法，來自己學習這門語言，那么這勢必需要學生良好的自律能力作依托，需要教師的指導、家長的督促和同伴的監督來營造良好的英語學習的氛圍。

1.家長督：營造英語學習的家庭氛圍

（1）督促學生每天堅持聽錄音。

（2）督促學生隨時默寫所學單詞、短語，并且家長每天在家庭作業本上簽字。

2.同伴督：合作互助中共同進步

小組合作學習在一個和諧的氣氛中共同探索，相互學習，逐步培養探索精神和創新精神。在單詞聽寫、課文背誦方面，采用小組“捆綁式”檢查。

實行教師→課代表→小組長→組員層層責任制，以競賽的方式進行小組、個人量化考核。

3.教師督：過程評價激勵、糾偏

（1）課堂上關注每一位學生。英語是一門語言，為了克服啞巴英語，不讓每一個學生掉隊，在課堂提問時做到以“s”形方式提問，使每一位學生能夠展示自己。

（2）督促學生認真完成家庭作業。

（3）通過量化考核激勵學生記憶單詞、短語。單詞積累是學好英語的關鍵，因此，每學完一個模塊都要檢查學生單詞的掌握情況即進行一次聽寫檢查。凡是單詞默寫100分的，在量化考核中加1分作為獎勵，小組成員4人中只要有3人100分就得給小組加1分，這樣就能調動小組長和整個小組成員的積極性。

（4）檢查學生背誦英語美文，大量輸入英語知識。學好英語離不開兩個字——背誦。為了使學生學有所成，在學期末舉行一次美文背誦大賽，這樣極大地調動了學生背誦英語的積極性。

（三）賽：多元評價激發動力

“興趣是最好的老師。”為了調動學生的學習積極性，能夠高質高效地掌握所學知識，設立擂臺賽。具體做法是：每個月進行英語量化考核即評一次默寫大王（單詞聽寫優勝者即是）、書寫大王、聽講大王、學習成績優勝者，學期末匯總每個月的考核結果，最終量化出本學期的默寫大王、聽講大王，作業之星，進步之星、學習優勝者。具體標準為：每一次默寫單詞、短語100分的加1分，學期末班里將出10個默寫大王，按默寫100分的多少排序，多的就是；每天按時上交、完成作業并且書寫漂亮的被評為書寫大王；遵守課堂紀律，課堂上認真聽講的即被評為聽講大王；測試中一次比一次有進步的被評為進步之星；課堂表現積極、為小組做貢獻并在考試中成績優異者為學習優勝者。表現優異者頒發證書以作鼓勵，讓他們一開始就樹立起“我學習，我光榮，我進步，我自豪”的向上的學習風貌。

三、成果成效

1.學生提高了學習英語的興趣，形成良好的學習習慣和積極向上的學習態度，為學生的終身學習奠定了基礎。

2.通過英語學習，初步了解了中西方文化差異，形成健康的人生觀。

3.一分耕耘，一分收獲。家長們欣喜地看到了學生的進步，也肯定了本人的工作。“通過孩子的描述，我知道您是一位充滿工作熱情并對學生十分負責的好老師，我的孩子有緣讓您教育，我們都很高興和感謝。”……

參考文獻：

[1]裴娣娜主編 現代教學論 人民教育出版社，1996年3月

[2]教育部 英語課程標準[M] 北京：師范大學出版社，2001年1月