小議小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因及對(duì)應(yīng)措施

沈劍偉

摘 要：在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越多樣化，越來越專業(yè)化。對(duì)培育人才的教育機(jī)構(gòu)來說，必須正視當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)在人才需求方面的特點(diǎn)，改革學(xué)生培養(yǎng)思路。英語學(xué)科是我國的重要教學(xué)科目之一，它對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著極為重要的影響。而在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生普遍面臨著諸多學(xué)習(xí)障礙，尤其是啟蒙階段的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語的過程中，這種障礙性問題尤為突出。針對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因采取的一些應(yīng)對(duì)措施做了簡(jiǎn)述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語；學(xué)習(xí)障礙；原因；應(yīng)對(duì)措施

小學(xué)英語教學(xué)的過程中，小學(xué)生剛開始出于對(duì)這門新語言的好奇，有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。但是隨著學(xué)習(xí)難度的加大，大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)不同程度的興趣下滑現(xiàn)象，甚至部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，導(dǎo)致英語教學(xué)的質(zhì)量嚴(yán)重下降，常常會(huì)見到語文、數(shù)學(xué)成績(jī)尚可，但英語成績(jī)非常糟糕的學(xué)生。導(dǎo)致小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性下降的因素有很多，比如教師忽視因材施教的重要性、忽視學(xué)生的非智力因素、忽視英語本身的價(jià)值等。這些因素都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到諸多障礙，本文就著重對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因及相關(guān)應(yīng)對(duì)措施做了簡(jiǎn)述。首先分析了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因，然后再闡述了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙的解決措施。

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因

英語作為一種與漢語有著很大差別的語言，尤其是缺乏交流的環(huán)境，這對(duì)于小學(xué)生來說，其學(xué)科本身就有一定的難度。而且小學(xué)生正處于智力因素與非智力因素全面發(fā)展的階段，因此在英語學(xué)習(xí)上顯得更為困難。以筆者近20年的英語教學(xué)經(jīng)歷來看，目前我國小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中所遇到障礙的主要原因有：教師的教育方式不合理，對(duì)所有學(xué)生都采用同一種教學(xué)方式，未重視因材施教的重要性。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)一味地指責(zé)學(xué)生，讓學(xué)生感到厭煩，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)英語的興趣；部分學(xué)生在朗讀英語時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)，部分學(xué)生在發(fā)音時(shí)有些怪腔怪調(diào)，常常招來其他學(xué)生的嘲笑，致使學(xué)生的自尊心受損，漸漸地在課堂上不敢發(fā)言。再加上教師的不理解和冷落，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的積極性，成績(jī)一落千丈；很多小學(xué)生之所以學(xué)不好英語，往往都是因?yàn)橛洸蛔卧~，而且英語的默寫、檢測(cè)頻繁，來自家長(zhǎng)的壓力巨大，使得學(xué)生開始懷疑自己是否具備學(xué)習(xí)英語的能力，久而久之對(duì)英語患上了恐慌癥；學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的堅(jiān)持過程，但小學(xué)生的心智還不成熟，自制能力較差，在“玩”上面花的時(shí)間比學(xué)習(xí)時(shí)間多得多，怕吃苦是永遠(yuǎn)都學(xué)習(xí)不好英語的；目前很多學(xué)校在開展英語教學(xué)時(shí)忽視了英語學(xué)科本身的價(jià)值，而將其僅僅當(dāng)作評(píng)定學(xué)生升學(xué)率的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)果出現(xiàn)了“考試英語”“聾啞英語”等不良現(xiàn)象。

二、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙的解決措施

1.小學(xué)屬于啟蒙教學(xué)階段，英語教學(xué)也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主

首先，教師應(yīng)該采取民主、信任、肯定的態(tài)度，尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，采取因材施教的方法，與小學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)；其次，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)，寬容學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，允許其有一個(gè)改正錯(cuò)誤的過程，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

2.不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語方面總會(huì)存在一些缺陷，比如發(fā)音不準(zhǔn)、結(jié)巴、怪腔怪調(diào)等，這類現(xiàn)象極易引發(fā)同學(xué)的嘲笑

教師應(yīng)該積極從中調(diào)解，制止學(xué)生嘲笑他人的不足，引導(dǎo)這類有缺陷的學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)其大膽開口，多加鍛煉，踴躍參與各種語言的實(shí)踐活動(dòng)，日積月累，這類有一定缺陷的學(xué)生一定會(huì)取得極大進(jìn)步。

3.很多學(xué)校在開展英語教學(xué)時(shí)，只注重知識(shí)的灌輸，而不重視學(xué)習(xí)策略的教導(dǎo)

殊不知，學(xué)習(xí)策略正確與否、有效與否往往關(guān)系著學(xué)生能否學(xué)習(xí)好一門學(xué)科。對(duì)于英語來說，困擾大部分學(xué)生的障礙都是“記單詞”，教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)必須重視傳授學(xué)生聽、寫、讀、背單詞的策略。學(xué)習(xí)策略因人而異，教師只有引導(dǎo)各個(gè)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)策略，才能保證其可以學(xué)習(xí)好英語。

4.英語教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能在短時(shí)間內(nèi)就取得顯著的效果

教師必須正視這點(diǎn)，學(xué)生也必須正視這點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師要多開展課堂以外的英語趣味活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于積習(xí)較深的學(xué)生，教師不可急于求成，務(wù)必要對(duì)其降低要求，幫助其逐步矯正，慢慢改善。同時(shí)，教師要善于利用小學(xué)生中的榜樣效應(yīng)，樹立優(yōu)生典型，引導(dǎo)其余學(xué)生效仿，帶動(dòng)整個(gè)群體學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙的形成原因是多種多樣的，與學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師的教學(xué)水平等有密不可分的聯(lián)系。但歸根到底，小學(xué)生英語教學(xué)的根本任務(wù)首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

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（作者單位 江蘇省常州市荊川小學(xué)）

？誗編輯 孫玲娟