搞好課堂管理，打造高效課堂

唐燦茂

課堂是學校教育教學的主陣地，向45分鐘要效益、要質量才能提高學校的教育教學質量。向45分鐘要效益、要質量必須以提高課堂教學效率為基礎。高效率的課堂教學，就是要在單位時間內，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生，得到盡可能多的實際效益。

一、搞好課前管理是打造高效課堂的前提條件

課堂上的諸多問題是形成于課外而表現于課內的。課堂上述亂象有許多源于課前準備不充分。功夫在課外。搞好課前管理對增加有效教學時間，提高課堂效率是非常重要的。課前管理主要應做好以下幾項工作：一是討論制定清晰而明確的課堂常規——怎樣做好上課準備、怎樣使用教材、怎樣做聽課筆記、怎樣與老師和其他同學互動……沒有規矩難成方圓，制定并執行好課堂常規能夠避免過渡混亂和浪費時間。二是教師要精心備課。對教學內容及其重點難點突破點爛熟于心，認真設計教學環節、教學問題，精心選配習題，選擇和準備恰當的教學手段和媒體，錘煉教學語言等等，減少師源性的時間浪費。三是實行候課制。三下鈴響后老師到教室門口等候上課，直觀地起到督促學生做好上課準備（物質和心理準備）的作用。有了這些制度、物質、心理的準備就能盡可能減少一進教室以及各教學環節過渡時的時間浪費，增加課堂有效時間。

二、搞好課中管理是打造高效課堂的關鍵（一）采取不同方式方法搞好組織教學

1.集體環境和個人獨立交替進行。教師講課，要求學生作為獨立的個人，直接與老師發生縱向聯系，認真聽講記筆記；而在需要討論和探究時，則要求學生發生橫向聯系，開展群體活動，生生互動，教師巡回督導。精講多練，讓學生參與到課堂教學中來。切記不要把課堂變成教師一個人活動的舞臺，它是師生共同活動的空間。

2.使用參照組，監控理解程度。高效課堂要面向全體，照顧大多數，立足于讓盡可能多的學生掌握知識、提升能力、提高覺悟。為此教師必須監控好學生的理解程度。實踐證明，通過使用參照組，從他們的表現中了解全班同學的理解程度是一個行之有效的途徑。教師要從日常教學中（包括平時測試）發現和選擇成績中等、智力中等，心理素質好、情緒穩定，表情明顯、容易讀懂的男生和女生作為課堂教學效果的指示器，從他們的表現中監控全班同學的理解程度，以其表現作為決定教學進程的參考。注意這是老師的秘密武器，不可讓學生知曉。

3.教學活動環環相扣，教學要求言簡意賅。比如探究活動對學生提出如下要求：“兩人一組用2分鐘討論第一個問題，并把討論結果寫在書上，字數不超過20個。”這個要求看起來簡單，其實有技術含量。如果教師只是告訴學生“你們討論一下并把結果記下來”不說怎么討論，寫在哪里，時間長短寫多少字，學生就可能這個問“怎么討論”那個問寫在哪里，還有問寫多長，也有可能不討論、不動手，什么都不干，等著老師去督促，這樣時間就過去幾分鐘，甚至造成后續討論無法進行，從而浪費時間。在這個意義上“細節決定成敗”是有道理的。戰略的勝利必須有正確的戰術和高超的技術做支撐。

以上措施可以說是外部的行為管理思路，要讓學生全身心地、充滿激情地參與到課堂教學中來，提高課堂效率，我們對學生的管理要“從心開始”，著力激發學生的學習動機。

（二）激發學生的學習動機

1.教師要善于用柔和的辦法引導、激勵學生，尤其對于學習積極性差、懶惰的學生，更要用懷柔戰術，不可剛性地強制他、刺激他，否則將會適得其反。我們可以把“難題”分解，讓“學困生”一步步往前走，走上學習的正軌。

2.教師要通過使學習有趣激發學習動機。興趣是最好的老師。快樂是分層次的，有“感官愉悅”式的快樂，也有真正的“思維”快樂、“自我實現”的快樂。契合教學內容講個幽默笑話、說段經典語錄、念句順口溜、看段視頻、聽首歌曲、討論一個具有挑戰性的問題等等均可起到活躍課堂、喚起學習興趣的效果。要使興趣濃厚、動機持久，我們應追求“思維”的快樂、“自我實現”的快樂。

3.教師要通過讓學生體驗成功、體會學習的價值激發學習動機。馬克思主義告訴我們：價值觀具有導向作用，人們的活動總是指向那些有價值的東西。事物的價值越大，人們的活動就越指向它，人們去認識、改造它的動機就越強烈。①在課堂教學管理中，教師要管好自己的“言論”，要善于恰當地給予學生鼓勵性評價，切忌諷刺、挖苦、打擊學生，創造更為安全（心理安全）、更為有愛心的課堂。②教師還要管好教學素材、教學問題。選材要典型，要有時代性。提出的問題要善于聯系學生的生活實際，貼近時代、貼近學生、貼近生活，讓學生在解決問題的過程中體會知識的力量、學習的價值。

三、搞好課后管理是鞏固課堂效率的手段

學習過程包括預習、聽講、復習鞏固等環節。課后復習鞏固的管理是課堂管理的有機組成部分。復習鞏固包括重溫課本知識、完成相應練習等，它既是對當堂課業的加深理解與運用，又為下一節課乃至今后的課堂學習打基礎。課后管理一是要結合教學的重點布置課后任務，二是要做好檢查評價工作。如果學習任務只有布置而沒有檢查督促，任務的完成往往就會落空，復習鞏固也就成為一句空話。檢查評價工作在學生未養成主動學習、計劃學習的習慣時顯得更為重要。檢查的手段是多種多樣的，可以抽查、可以全面檢查，可以老師檢查，也可以學生查。不管采用那種方式方法，教師都必須掌握檢查的結果，及時反饋。