編織一張絲絲相扣的育人之網(wǎng)

莊麗穎

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育等教育中，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保障的作用。德育還肩負(fù)著社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)奠基的任務(wù)，德育不僅能促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展；不僅有發(fā)展個(gè)性的功能，而且還具有社會(huì)性的功能。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們也深深地認(rèn)識(shí)到了德育不僅僅是學(xué)校的思想教育，家庭德育對(duì)孩子的成長(zhǎng)顯示的作用也越來越明顯，對(duì)社會(huì)的影響也越來越突出。家庭德育乃是學(xué)校德育的鞏固，社會(huì)德育乃是家庭、學(xué)校德育的深入與實(shí)踐。對(duì)于班主任來說，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)相統(tǒng)一的德育教育，就要編織一張育人之網(wǎng)。

一、班主任與科任教師共同編織的：教師都是育人者

現(xiàn)象：在校內(nèi)很多學(xué)生在班主任面前表現(xiàn)得既文明又規(guī)范守紀(jì)，做事積極主動(dòng)。他們?cè)谌握n教師面前卻“活潑”過火，作業(yè)拖拉，課上打鬧，行為散漫。有的任課教師上完課就走了，面對(duì)學(xué)生身上存在的種種問題和不良跡象，他們不加以深糾，而是把學(xué)生交給班主任。

策略1：班主任在德育管理上不要“孤軍作戰(zhàn)”，要師師聯(lián)合。很多人認(rèn)為德育是班主任的事，是品德老師的事，尤其是在學(xué)生思想、情感出現(xiàn)問題時(shí)就把問題推給班主任，好象跟科任教師關(guān)系不大。其實(shí)作為教育工作者我們都有責(zé)任去對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，作為班主任要主動(dòng)同本班的其他任課教師溝通，讓科任老師對(duì)學(xué)生的了解更多一點(diǎn)，和科任教師共同商討一些解決問題的策略。

策略2：班主任面對(duì)學(xué)生品行問題不能“守株待兔”，要主動(dòng)出擊。班主任要積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德行為上存在的問題，或直接問任課教師，或課下與學(xué)生交流。例如：剛剛上完體育課，班主任問學(xué)生，你們體育課上得有趣嗎？有沒有不愉快的事發(fā)生啊？這樣學(xué)生的表現(xiàn)班主任就了如指掌，針對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為和事件就會(huì)及時(shí)處理，及時(shí)糾正，使他們的行為更規(guī)范。

二、班主任與家長(zhǎng)共同編織的：全方位溝通才能育好他人

現(xiàn)象：有的學(xué)生在老師眼里是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，熱愛勞動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，可是在家里卻以自我為中心，對(duì)待父母長(zhǎng)輩的做法稍感到不如意就大發(fā)脾氣。這樣的孩子經(jīng)常帶著兩種面具往返于學(xué)校家庭之間。這些孩子在心理上是疲乏的，道德上是殘缺的，這種狀況嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心發(fā)展。

策略1：班主任要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。針對(duì)學(xué)生在家的不良表現(xiàn)要指導(dǎo)家長(zhǎng)糾正孩子的錯(cuò)誤行為，同時(shí)幫助家長(zhǎng)樹立正確的育人觀，不驕縱孩子，不要聽之任之。家長(zhǎng)要是非分明，不要被孩子的可愛蒙蔽了雙眼，失去了理性。面對(duì)班級(jí)里的個(gè)案要同家長(zhǎng)商討出一個(gè)合理有效的解決問題方案。認(rèn)真疏導(dǎo)，細(xì)致說理，耐心地同家長(zhǎng)分析教育孩子的策略和方法，努力贏得家長(zhǎng)的信任、支持和配合，共同探討教育的有效方法。

策略2：班主任要給家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)提升德育的機(jī)會(huì)。孩子行為習(xí)慣的形成在某種程度上是來自于家長(zhǎng)的潛移默化。因?yàn)槟承┘议L(zhǎng)缺乏道德教育、思想教育、品質(zhì)教育等方面的知識(shí)，其本身存在著問題就導(dǎo)致家庭教育也相繼出現(xiàn)問題。定期召開家長(zhǎng)會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)，利用學(xué)校開放日等活動(dòng)，邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)參加，班主任要給家長(zhǎng)提供一些家教策略，講有關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)，以及有關(guān)的教育方法。還可以建立教師家訪制、家校定期對(duì)話制、教師家長(zhǎng)共評(píng)制、優(yōu)秀家長(zhǎng)及學(xué)習(xí)型家庭評(píng)選制等一系列制度，通過直觀、形象、生動(dòng)的主題活動(dòng)形式不僅使學(xué)生接受教育，同時(shí)也使家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)得到提升。

三、由家庭、學(xué)校與社會(huì)共同編織的：全面育人才能成功育人

現(xiàn)象：現(xiàn)在有些少年兒童缺乏社會(huì)公德心。坐在公交車上，面對(duì)站在自己身邊的老人，缺少尊老愛幼的美德；在超市購(gòu)物亂拿亂放，給超市的工作人員帶去麻煩，甚至造成經(jīng)濟(jì)損失；在圖書館、書店吵吵鬧鬧。

策略1：走進(jìn)社會(huì)，放眼社會(huì)，德育實(shí)踐源于社會(huì)，德育鞏固根在社會(huì)。道德品質(zhì)的形成動(dòng)力來源于新的道德需要，新的道德需要產(chǎn)生于具體的生活實(shí)踐。脫離實(shí)踐，學(xué)生的道德需要就會(huì)枯竭。家長(zhǎng)可利用休息日帶孩子去超市、圖書館、書店等公共場(chǎng)所看看，讓孩子留心觀察自己居住的小區(qū)內(nèi)發(fā)生的事，路上見聞，發(fā)現(xiàn)一些不良現(xiàn)象記錄下來，定期召開匯報(bào)會(huì)，開展“照鏡子，找不足”等活動(dòng)。

策略2：班主任定期組織召開“人人從小講公德”、“我是一名小交警”等主題系列隊(duì)會(huì)活動(dòng)，通過隊(duì)會(huì)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)公德養(yǎng)成。在活動(dòng)中可以邀請(qǐng)書店、超市、交警等各行各業(yè)的工作人員，讓他們講講工作的艱辛，加深同學(xué)對(duì)他們的理解。隊(duì)會(huì)活動(dòng)過后，安排學(xué)生去書店、超市等地購(gòu)物，給孩子們一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)后再寫一寫活動(dòng)心得：，讓孩子們的品行認(rèn)知得到提升。

學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，投身于火熱的社會(huì)生活，體驗(yàn)復(fù)雜多變的社會(huì)道德情境，嘗試進(jìn)行道德抉擇，在交往中體驗(yàn)情感，在克服困難中磨煉意志，在解決具體問題時(shí)履行道德行為。通過這一系列活動(dòng)的開展，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩。