培養物理興趣 創建精彩課堂

肖秀清

摘 要：創造一個寬松自由的學習環境，使每位學生都樂學、善學，這一切最有效的是源自學生學習的內在動力——興趣。本文從創設課堂引入、講究教學藝術、加強實驗教學等三個方面談如何培養物理興趣，創建精彩課堂。

關鍵詞：物理；教學；興趣；培養；方法

偉大的思想家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是人的認知需要的情緒表現，是在愉快體驗的基礎上形成的樂于積極去對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。現今學校教育改革強調以學生為本，以學生的發展為本，特別強調要加強課程內容的學習與生活及現代社會和科技發展的聯系，尤其關注學生的經驗和學習興趣。為此，創造一個寬松自由的學習環境，使每位學生都樂于學習、善于學習，則成了教學方法改革的重點。而此重點的落腳處應是把握好學生學習的主體作用，即強調學生學習的主動性、自主性和創造性。這一切最有效的是源自學生學習的內在動力——興趣。由此可見，我們物理教師若能根據學生的實際，通過各種方式培養學生良好的學習興趣，使之對物理感興趣，讓學生想學、愛學，這樣勢必收到事半功倍的教學效果。如何在教學中培養學生學習物理的良好興趣從而創建精彩課堂呢？結合本人平時的教學實踐，談談以下幾個方面的做法。

一、創設課堂引入 激發求知欲望

課堂是物理教學實施的主渠道，如何在課堂教學中提高學生學習的積極性、主動性？我的做法是注重課堂引入的創設。一個好的課堂引入，就象一出優秀的戲劇的序幕那樣引人入勝給人以美的享受，將會使教學達到事半功倍的效果。它不僅極大限度地提高學生的求知欲望，而且還激發了學生的學習興趣和探究熱情。

1.創設情境，產生認識沖突

通過創設情境，使學生原有的認識與情境產生沖突，從而激發學習興趣。它可以有多種形式和途徑，可以通過實驗展示實驗現象，或以提問的方式等，讓學生情不自禁地投入到教學過程來。如在講“慣性”問題時，把一個小球穩穩地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發生的現象，結果小木片彈出去后，小球落在了原處。造成認識上的沖突，從而使學生在好奇心驅使下自然進入聽課角色。

2.設置懸念，引發學習興趣

懸念是觸發興趣的手法之一，其目的在于盡快集中學生的注意力，激發求知欲望，使學生產生非解開其蘊藏的一切秘密不可。如，在教學“平面鏡成像”時，利用多媒體播放，猴子看見月亮在水中，就要去撈，結果手剛碰到水面，月亮就不見了，猴子什么也沒有撈到。在此及時設置懸念：水中的月亮是怎樣形成的呢？結果學生馬上表現出強烈的探究熱情。

二、講究教學藝術 形成主動學習

教學是一門科學，又是一門藝術。作為物理教師要想在課堂上吸引學生，激發學生學習物理的興趣，不但要具備對學科的興趣和熱愛，還要掌握較廣博的知識，更要懂得教學藝術。

1.挖掘語言的魅力

物理科的語言表達雖然要求準確、簡練、清晰和嚴格，但作為理科類的物理教師，若能靈活機動且恰當地運用口頭語言、體態語言及優美的板書語言進行相應的教學，就能增強教師的感染力和課堂的活力，使學生感受物理教學課堂的妙趣橫生。講課時保證科學性的前提下，做到滿腔熱情，抑揚頓挫，富有激情，或幽默風趣、或啟發誘導、或自問自答，則能鼓動學生主動地積極地學習物理科。試想，你能長時間地與一個語言和表情平淡者進行交流嗎？為什么會有的學生說“上某位老師的課是一種享受！”因此，挖掘語言的魅力，提高語言的表達能力，充分發揮身體語言的作用，可以說是吸引學生學習物理的關鍵。

2.變換教學的形式

在課堂教學中還要注意適時變換教學方式，調節課堂氣氛。對于十幾歲的青少年來說，單純應用一種方法進行全課程的教學會造成部分神經中樞長時間興奮，從而易進入抑制狀態，尤其容易因此產生厭倦情緒。此時，不論教師如何強調本節課或本章節的重要性也難以達到預期效果，這就根本談不上激發興趣，提高課堂效率了。所以，如何讓學生保持濃厚的興趣去穩定、鞏固和促進學習物理的欲望，從厭學到愛學，化被動為主動。我的做法是在教學中不斷地變換教學方法，巧用故事，運用詩歌、比喻、成語引起學生的注意，課堂氣氛和教學效果就大大不同。如：可以采用探索教學法，告訴學生實驗方法，讓學生親手操作，并進行觀察和思考，最后進行歸納總結；也可以采用自學方法，提出一些學生感興趣的問題，讓他們通過閱讀課本來解答問題；另外還可以運用啟發式談話法，對于學生不能一下解答出來的問題，可以分解成一個個小問題，教師引導學生通過一個個小問題的解決，最后歸納總結出結論。這些都是使學生趣味盎然、收效較好的一些教學方法，同時借助多媒體的優勢，設計優美的電腦課件，激發學生學習的積極性。對這些因素加以綜合運用，加上充分利用羅森塔爾效應，適時地把愛和期望傳遞給學生，對于學生的點滴進步都給予肯定，讓學生在學習中時刻感受到教師對他的期望和信任，就會使學生及早樹立信心，端正學習態度，明確學習目的，體驗成功帶來的喜悅，迸發強烈的學習熱情，產生對物理濃厚的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性，從而提高課堂教學效果。

三、加強實驗教學 體會學科樂趣

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，突出物理學科的特點，加強物理實驗教學是提高物理教學質量的重要環節，同時也為學生提供一個符合認知規律的物理環境，從中體會到學習物理知識的樂趣，有效地激發學生學習物理的興趣，使其產生強烈的學好物理知識的愿望。

1.精心設計演示實驗

通過精心設計，增強演示實驗的直觀性、可視性和趣味性，提高學生觀察思維能力和對現象本身的觀察興趣。如在演示驗證重力的方向是豎直向下時，利用多媒體的投影機將擺在桌面上的五個不同方位的空火柴盒投影到屏幕上，讓全班學生直接看到將要出現的實驗現象，然后用火柴點燃系住重物的細繩，結果直觀地看到處在正下方的火柴盒被砸壞。這個實驗演示時間雖短，但給學生帶來的感知卻是極強的。

2.做好分組“大實驗”

分組“大實驗”即學生實驗，它有利于培養學生運用所學知識進行實驗操作的能力，還經常可以幫助學生獲得某些發現和檢驗對所學規律的理解。因而特別強調實驗前弄清實驗目的、實驗原理、儀器的功能、使用方法、操作步驟及實驗現象的觀察和結果數據的記錄、處理，尤其是影響實驗結果變化的因素。對于實驗完成較好的同學或小組，教師可當場給予表揚，增強同學們之間的競爭意識，促進同學們認真完成實驗。通過分組實驗的完成，能很好地培養學生實事求是、勇于探索的科學精神，對物理概念和規律的理解也能起到承上啟下的作用，充分發揮學生的主動性、自主學習。

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。教育心理學告訴我們，興趣是組成學習動機的因素之一，是動機的最活躍成分。只要學生對物理學發生了興趣，就會積極主動地學習，就會為跨越種種困難臺階而增添動力。為此，只有不斷地豐富學生學習興趣的源泉，適時把握好學生探求知識的好奇心理，努力培養好學生良好的學習興趣，使之對物理學科感興趣，才會讓學生從內心深處產生動力，驅使他想學、愛學。

參考文獻：

[1]鄭和鈞，鄧京華等.高中生心理學[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]林華民.世界經典教育案例啟示錄[M].北京：農村讀物出版社，2003.

[3]廖伯琴等.中學物理課程改革的目標與實施[M].北京：高等教育出版社，2003.

[4]M.v.勞厄{西德}.范岱年，戴念祖譯.物理學史[M].北京：商務印書館，1978.