項目教學法在汽車專業教學中的應用探索

謝生偉

【摘要】汽車行業是個飛速發展的行業，現代汽車故障診斷與維修方法與以前有著根本的不同。在教學上傳統的教學方法已不能適應現在教學的需要。隨著汽車技術的發展和市場對新型技術人才的需求，項目教學可以使學生在教學中較好地掌握、運用汽車新技術，離開學校就可以“零距離”頂崗工作，實現學校與用人單位的無縫對接。本文主要分析了項目教學法的基本知識及實施步驟，并結合汽車專業教學實例闡述了項目教學法在汽車專業教學中的應用，以提高項目教學法在汽車專業教學中的教學效果。

【關鍵詞】項目教學法 汽車專業 應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0239-01

一、項目教學法的基本知識概述

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理.信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不是教學中的主體地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者，學生具有90%的積極性。項目教學法的一般流程：（1）收集用戶信息，尋找買家，與用戶接觸，進行合同分析。（2）制定合同計劃，進行報價制作，發出合同。（3）實施計劃：制作工藝草圖，實物圖，控制電路圖，形成產品。（4）檢查：教師指導學生完成。（5）評價，并為下一個項目做準備。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

1.目標指向的多重性。對學生，通過轉變學習方式，在主動積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。對教師，通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。對學校，建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想和辦學目標，通過項目教學法的實施，探索組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學校課程體系。

2.培訓周期短，見效快。項目教學法通常是在一個短時期內、較有限的空間范圍內進行的，并且教學效果可測評性好。

3.可控性好。項目教學法由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能。

4.注重理論與實踐相結合。要完成一個項目，必然涉及如何做的問題。這就要求學生從原理開始入手，結合原理分析項目、訂制工藝。而實踐所得的結果又考問學生：是否是這樣？是否與書上講的一樣？

二、項目化教學的實施

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結束的時間的工作。原則上項目結束后應有一件較完整的作品。

其實施的流程如下：

1.明確項目任務： 教師提出任務 同學討論；

2.制定計劃：學生制定 教師審查并給予指導；

3.實施計劃：學生分組及明確分工 合作完成；

4.檢查評估：學生自我評估 教師評價；

5.歸檔或應用：記錄歸檔 應用實踐。

三、項目教學法在汽車專業教學中的應用

確定項目：項目教學時以真是的崗位職業能力要求為基礎的，同時從工作崗位的重組內容。在擬定每一個項目的前期，一定要經過有效的調研，解析這些崗位技能的一個需要，然后再根據崗位技術編制相應的項目。所選的項目不僅能夠使虛擬的，也可以是從真實的工作崗位來的，這就要求項目能夠比較全面的體現工作的步驟。在同學中一定要加強對汽車專業的知識掌握，例如想要完全掌握燃料油系的基本結構知識或者混合的形成原理知識，必須先讓他們掌握與之相關的知識，這樣我們才能夠用這些知識來進行教學。

1.制定相應的項目計劃：提前讓學生收集整理完備的資料，在充分了解這些信息和資料的基礎上對其進行深刻的分析。用科學的方法，制定項目工作的計劃，確定工作的每一個步驟，在這一階段可以采用分組討論等方法。

2.根據具體情況實施具體項目計劃：在進行這一階段的同事可采用小組來進行分批教學，這樣能夠讓他們在運用任務驅動法的過程中完成工作任務，并且做好有關的文字記錄。讓學生自己對如下現象進行了解：油排氣管出黑煙；動力下降；油耗過大等。在進行判斷過后讓學生利用原理知識，進行故障的原因分析和討論。在這些步驟完成的基礎上最后由學生自主討論并且提出不同的解決方法，進行一些實際性的維修與操作，最后對維修和實踐的結果進行匯總。

3.驗證與評價階段：在驗證與評價階段，首先采用角色扮演的放大，演示教學法等讓學生以客戶的角色對成果進行檢查和驗收，填寫相關的接受單。同事以組長的身份向客戶匯報相關的產品情況，在以項目設計者的身份向客戶講解該項產品設計和開發過程的進度與相關情況，提出存在的問題和相關的應對措施等。

四、對項目教學法的建議

1.注重項目的選取，一個好的項目的選取就決定了你這個項目實施的影響力。

2.老師在項目教學過程中要嘗試著扮演不同的角色，成為學生學習的一個導向。

3.擴大項目教學的參與度，只有這樣才能發揮其真正的影響力。

4.在項目教學的過程中一定要發揮學生的主題作用，讓他們真正的去思考和學習，獲得屬于自己的知識和技能。

5.項目完成后要請專家進行評估，為了以后擁有更好的項目教學提供保障。

6.注重在項目教學過程中培養學生的自主創新能力，提高學生動手實踐的能力，為其以后工作提供前期的保證。

參考文獻：

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