淺談導學案的好處

夏小清

摘 要：導學案教學法能提高課堂教學效率，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，培養學生各方面的能力。

關建詞：培養；閱讀能力；思維能力；克服缺點；激發興趣

現在許多教育工作者都在不斷探索：如何提高教學效率。本人近幾年采用導學案教學法，課前，根據課程標準和學生實際情況編寫好導學案。上課時，把導學案發給學生，學生根據導學案的引導，閱讀課文并完成導學案的問題。老師根據學生自學中存在的問題做個別輔導或精講。這樣學生的學習都在課堂上完成，不會增加學習時間，而且教學效果顯著。本人所任班級的物理成績明顯高于同年段其他班級的物理成績。本人認為，導學案教學法主要有以下好處。

一、 培養學生的閱讀能力

導學案教學可以克服學生由于學習經驗不足，閱讀時不得要領，具有盲目性缺點。例如：學生通過閱讀課文“近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。形成近視眼的原因是晶狀體太厚，折光能力太強，或者眼球在前后方向上太長，因此來自遠處某點的光會聚在視網膜前，到達視網膜時已經不是一點而是一個模糊的光斑了。利用凹透鏡能使光發散的特點，在眼睛前面放一個合適的凹透鏡，就能使來自遠處物體的光會聚在視網膜上?！钡膬热莺?，就可以完成以下填空題：產生近視眼的原因：晶狀體太 ，折光能力太 或晶狀體到視網膜的距離過長，使遠處的物體成像在視網膜之 。近視眼要戴一副由 （填“凸”或“凹”）透鏡片做的眼鏡。學生經過這樣的閱讀練習，可以握基本知識，又可以培養閱讀理解能力。

影響學生學習成績的主要原因是學生知道不知道學，是不是具有一定的學習能力。學生沒有閱讀能力，一般是不重視培養的結果。所以，在教學中，特別是在開始階段，要按排時間，指導學生閱讀課文，發現問題，思考議論。學生閱讀能力不是一朝一夕就能形成，它是一個由低到高、由弱到強、由慢到快的過程。在這個過程中，教師不能有急于求成的急躁情緒，也要克服消極等待的思想，特別要克服不敢放手的保守思想。培養學生的閱讀能力，不能采取慢慢來的做法，而要在課程的一開始就舍得花時間、花力氣對學生嚴格要求，進行培養和訓練。要引導學生開展閱讀訓練，且要堅持一段時間，不能時導時停。值得注意的是，要培養學生會學的能力，也不能長期依賴于學案指導。指導是為了不指導，最終要讓學生丟掉學案這根拐杖，走上自學的道路。

二、 培養學生的思維能力

新人教版八年級物理第四章第4節《光的折射》中只講：光從空氣斜入水中或其他介質中時，折射光線向法線方向偏折，折射角小于入射角。老師在本節導學案中，可加一道題目：光從水或其他介質斜射入空氣中時，折射角 （填大于、等于或小于）入射角。課堂上發現：有的學生是通過“光路的可逆”知識，歸納推理得出：光從水或其他介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角；有的學生是通過實驗觀察，歸納總結得出：光從水或其他介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角。這樣在導學案的提示下，學生明確學習思路和學習目標，自己觀察、自己思考、自己表述、自己動手，在課堂上真正獲得了判斷權、質疑權、思考權、看書權、討論權，在動腦、動手、動口的過程中感受、理解知識產生和發展的過程。學生常常運用已有的知識經驗和方法思考、探索、發現的工具，去進行探究性學習、創造性的思維，有助于學習的個性化，使所有學生都能從自身的基礎上獲取知識，掌握知識規律，在學習的活動中將知識逐漸轉化為學習能力，發展智能。

三、 克服上課聽的懂作業做不來的缺點

現在有很多學生上課，只是根著老師的思路，自己沒有認真思考為什么要這樣。（就象跟著某人去某個地方，沒有觀察路邊的景物，是向左拐還是向右拐，只是緊跟著，第二次再去又找不到路了。）上課時感覺會聽得懂，但做作業時又做不來，就象有的學生說的，上課都會懂，作業做不來。這就是因為這部分學生上課只是跟著老師的思路，沒有思考。若用導學案教學法，就可以改變這種現象?；局R、原理、規律是在導學案的引導下，學生自己通過閱讀課文或實驗探究歸納總結得出，有學生自己全身心的體驗過程，感悟過程，認知過程，而得的知識，是自己通過動腦、動手、動口的學習活動過程獲得的，所以理解得更加深刻，記得更加清楚，應用起來就能隨心所欲。若有哪部分知識不清楚，也是在老師的引導下，通過同學之間的討論一步步弄明白的，都有學生自己的思維過程，不是老師直接給出的結果。從而改變上課聽的懂作業做不來的現象，大大提高了課堂效率。

四、 充分發揮學生的主體作用，提高教學效果

許多老師都知道，傳統的教學方法，只是老師講學生聽，教學效果不好。有很多老師都想改變傳統的教學方法，也用了許多教學方法，如：分層教學、小組討論法、談話法、異步教學法、實驗法、練習法、實習作業法等等。但一直得不到有效的貫徹和實施，最后還是回到傳統的老師講學生聽的教學模式上，不能很好發揮學生的主體作用。導學案教學是老師針對每節課學習的內容和學生學習的實際狀況編寫出符合學生的認知規律導學案，學生以導學案為引導，自學教材，主動解決問題的教學方法。老師給學生在閱讀課文時指明要知道哪些知識和要解決哪些問題，同時也避免了學生閱讀課文的盲目性和片面性。

導學案是學生學習的方案，是教師給予學生學習的拐杖。我的教學過程證明“導學案教學”的教學模式不僅充分重視了老師組織、引導、點撥、示范的教學的過程，更注重學生主動學習、知識遷移、小組合作探究的學習的過程，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學效率。

五、 可督促后進學生學習

現在有的學生學習目的性不明確，上課經常做小動，開小差。老師在講臺上講課，這部分學生根本沒有聽，上課效果非常不好。若用導學案教學法，老師可以把課堂時間真正還給中等生和優秀生，他們以“導學學案”為根據，以學習目標、學習重點難點為主攻方向，主動閱讀教材、工具書，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，發展學生自學能力。老師在講臺上要少講、要精講、要講精。這樣，老師在課堂上，就有時間監督后進學生看書，學習一些知識。后進學生基本上沒有做作業，若用導學案，老師在課堂上有時間監督后進學生做一些作業，鞏固提升一些知識的理解。老師在課堂上，有時間對后進生自己學習有困難的知識進行個別輔導。這樣可以使后進學生體驗成功的喜悅，提高學習的積極性，變被動學習為主動學習，提高教學效率。

六、 導學案教學能激發學生的學習興趣

學案內容的編寫不是課文內容簡單的重復，而應當根據課文內容編寫一些具有啟發性的問題。學生看了這些問題后，似懂非懂，想說卻又說不出來，從而激發學習興趣。要做到這一點就要求教師要深刻地理解學生，了解學生的能力、動機、興趣、態度，要尊重學生的人格和權利，放下老師的架子，完全進入和學生的交流過程，始終與學生要表達的思想合拍，讓學生充分展現自我。教師既要跟上學生的思路，又要引導學生的思路。對任何重點、難點問題不能直接講授給學生，要提出不同梯度的問題情景，使學生跳一跳摘得到，從而激發學習的熱情。

七、面向全體學生，提高課堂教學效率

在教學過程中，教師放手讓學生借助教學案開展學習活動，讓學生先在學習前沿陣地單兵作戰，完成學習任務。教師只是作為一名作戰參謀和調度員，給在學習活動中遇到問題的學生出謀劃策或調度不同學習團體予以學習增援。對沒有問題的學生，教師就鼓勵他們攻克更多的學習高地。教師的施教之功，貴在引路，妙在使學生開竅，教師的職責就是做課堂話題的引發者，點撥者，歸納者，成為體驗學習的教練。例如：學習《測量物質的密度》時，閱讀能力、理解能力、觀察能力和動手能力都很強的學生通過導學案的引導、課本閱讀、量筒和天平觀察，十五分鐘就能測出固體和液體的密度。老師發現已經掌握密度測量的學生，就可以叫這部學生去教那些不知怎么測量的學生。會掌握密度測量的學生不一定是成績優秀的學生，有的學生雖然學習成績不理想但動手能力很強，掌握不了密度測量的學生，也有一部分是成績優秀的學生，這樣就可以叫成績差的學生教成績好的學生測量物質的密度。使成績不好的學生樹立信心，提高學習興趣。學生也能夠真正領會孔子“三人行，必有我師焉”意思。學生都掌握密度的測量后，要求他們鑒別出鑰匙是由什么物質做成的。這樣就能使所有學生的積極性和主動性都發揮出來。

總之，導學案教學法能提高課堂教學效率，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，培養學生各方面的能力。