語文素質教育的作用

林振權

【摘要】 素質教育是全面貫徹黨的教育方針，培養全面發展的適應現代社會需要的人才的教育。自提出以來，眾說紛紜，見仁見智。本人以為：素質教育是知識的傳授、能力的培養和人品人格塑造的教育。在實施素質教育的過程中，語文素質教育充分地顯示出了它的作用。

【關鍵詞】 語文 素質教育 作用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-004-02

一、語文素質教育能提高學生的語文素養

語文素養就是語文素質，“是根據素質教育思想和學生的發展需要而提出的具體要求，也是廣大一線教師在較長一段時間里不斷追求的目標。語文綜合素養重在綜合與實踐。它內涵豐富，是以語文能力（識字與寫字、閱讀與寫作、口語交際等）為核心，是語文能力、語言積累、學習方法習慣、思想道德、思想品質和審美情趣的融合。這是從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度提出來的。這種素養不僅表現為要有較強的識字、閱讀、寫作和口語交際的能力，而且要有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文以及不斷更新知識的能力”。語文素質教育是全面提高人的語文素養的教育，是素質教育的重要組成部分之一，在素質教育中占有相當重要的位置，起著相當重要的作用。華羅庚曾經說過一句話：如果可以讓清華大學獨立招生的話，第一科便考語文，語文考合格的學生才參加其他科目的考試。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。”這說明了語文素質教育的最主要任務就是提高學生的語文素養，而提高學生的語文素養的意義重大，它是學生學習其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文素質教育有利于語文素養的提高具體表現在下面幾點：

1. 語文素質教育能提高學生的語文能力

語文素質教育所強調的語文素養的培養核心就是語文能力的培養。語文能力的培養，主要是對學生的識字、閱讀、寫作和口語交際能力的培養。在識字教學中，一個字的音、形、義的掌握，看起來十分的簡單，但恰恰是這看來十分簡單的識字教學體現出了語文素質教育的作用的巨大。假如沒有一個又一個的字（這是主要指語素）組成一個又一個的詞，再一個又一個的詞組成一個又一個的詞組、句子而形成人們用于交際的語言，那交際就成為空話一句。在閱讀教學中，學生的理解能力和思維能力得到了鍛煉與提高，閱讀能力一定會日漸提高，也就促使寫作能力、口語交際能力的提高。

2. 語文素質教育能增加學生的語言積累

語文教材中有許多優秀的中外古今名家名作，學生通過閱讀積累，潛移默化，春風化雨，從量變到質變，自然而然地形成自己的語言，使自己在閱讀、寫作和口語交際中顯得更加的游刃有余。中央電視臺第十頻道“百家講壇”欄目，曾經播出李政道的論述節目，深刻而又生動活潑。他在講話中，左右逢源地引用了我們中國古代的著作（比如《尚書》、《周易》、《詩經》……）里面的內容作為他的論證依據，令人信服。假使李政道沒有扎實而且深厚的語言積累等語文素養，只憑物理方面的專業知識來闡述他的觀點或主張，我想，他的論述一定是干巴巴的，枯燥乏味的。非常肯定，李政道的古文功底是十分深厚的。這完全得益于語言的積累。

3.語文素質教育能更好地培養學生掌握科學的學習方法和養成良好的學習習慣

效果的好壞，很大程度上取決于方法的得當與否。《論語》中的“學而不思則罔，思而不學則殆”就闡明了要取得良好學習效果的方法的道理。“一面做，一面想。做，要靠想來指導；想，要靠做來證明。想和做是緊密地結合在一起的。”胡繩的這段話也充分地說明方法的重要。在語文教學中，老師要教學生學會如何閱讀、如何寫作、如何進行口語交際……教材中也不乏一些關于學習方法的內容。良好的習慣讓人終生受益。良好的習慣的養成必須靠平時！在語文課堂教學中，可以對學生良好的學習習慣進行培養。

4. 語文素質教育能增強學生的文化底蘊

語文教材蘊含著豐富的人文精神和審美色彩，承載著深刻思想內容和廣博的文化底蘊，對于學生的個性培養、思想道德、思想品質和審美情趣的鑄造有著獨特的教育功能。一個人活著最重要的應該是在益于社會和民族的進步事業發展，這就要求這人必須具有高尚的品格，正確的人生觀和價值觀。而語文教材中就有許許多多優秀的文學作品，可以對學生進行陶冶。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的為民族大義視死如歸的高尚情懷；“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的豁達大度的心胸；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖“的高潔志趣；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神；“談笑有鴻儒，往來無白丁”的超凡脫俗；“會當凌絕頂，一覽眾山小”的凌云壯志；“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的充滿自信；“神龜雖壽，尤有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰”的人生至悟；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”和“興，百姓苦。亡，百姓苦”的心系天下蒼生……無不是對學生進行高尚品格、正確的人生觀和價值觀和培養與鑄造的良好素材。通過運用語文教材中的這些材料對學生熏陶，引導學生不斷地廣泛地去涉獵，去欣賞，去品味，去感悟，增強學生的文化底蘊，形成學生獨特的個性，使學生養成良好的思想品格、道德情操、健全人格，成為社會進步事業的中流砥柱！

二、語文素質教育能更好地培養學生的創新精神，使他們成長為更能適應社會發展需要的現代人

科學在進步，社會在發展，要求人也必須隨著社會的發展變化而不斷地進行自我地改善與提高，這樣，人才會適應社會的發展需要。21世紀是一個全新的世紀，是一個人類面臨著多方面的挑戰和矛盾的世紀。在這樣的時代里，需要有創新精神的各行各業的創新人才。創新，是一個民族的靈魂、希望與未來。在語文課堂中，運用多種教學方法，讓學生做學習的主人，逐步培養學生的創新精神和創新能力，積極開拓學生為主角的教育形式，組織多種多樣的語文活動課（如詩歌朗誦會、對對子、成語接龍等等）、社團活動、社會實踐、教學參觀、模擬課堂等，全方位的發揮學生的潛能，彌補課堂教學所無法充分體現個性的不足，從而對學生進行創新精神的培養。例如：我在2008年的寒假里，布置學生進行一次有意義的實踐活動：要求學生進行春聯的搜集工作，新學期伊始就讓學生從搜集的對聯中選取自己認為最為優美的春聯用毛筆字以對聯的形式謄寫粘貼出來，布置成“春聯集錦”專欄。同學們熱情高漲，工作積極。選取的春聯，代表了各行各業、代表了自己的某一方面的志趣與理想，也盡可能地把字寫漂亮。還有一位同學專門為專欄設計了個主題，并寫了一副對子，反映春聯的優美之處，匠心獨具。一位同學撰文介紹了春聯的一些知識，并說明了這一次活動的目的與意義。專欄一布置出來，大受歡迎，并因此掀起了同學們學習對對子與學習古代詩詞的活動高潮。像這樣的活動，語文教學除了在課堂教學中多加靈活展開外，課外的擴展，使學生把語文的學習與生活緊緊地聯系在一起，讓學生在生活中學習語文、運用語文，又把在生活中學到的東西用以來指導語文的學習，充分地把實踐與學習結合起來，使學生學得生動，學得活潑，學得有趣，學得主動，踐行葉圣陶老先生的“大語文”教育思想，同時讓學生在學與用的過程中培養創新精神，成長為具有創新意識與能力更加適應現代社會需要的世紀新人！

三、語文素質教育能豐富人的情感體驗，使人更有“人文性”

語文素質教育非常注意語文學科的“人文性”，在實施語文素質教育過程中，既注意到了語文課程的特殊性，做到不放棄或者弱化培養語文能力的基本任務，又不會把語文課程完全與思想政治課程等同，更注意到了語文課程固有的人文因素。提高人文素養的基本途徑是“貫穿于日常的教學過程中”，即讓學生在走進教材直接體驗語文材料的人文精神的同時，走出教材，擴展學生的閱讀，多實踐。提高人文素養的基本方法是“熏陶感染，潛移默化”。在對學生進行語文素質教育、讓學生在“母語文化”的生活中，體驗學習語文給生活帶來的幫助和樂趣，學以致用，共同提高。人文素養的提高滲透在指導學生理解語言和運用語言的過程之中，是與語文能力的培養同步進行的。由此可見，語文素質教育能夠提高學生的人文素養，使人更“人文”。