探討初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的誦讀教學(xué)

賴洪云

【摘要】 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞是不可忽略的一個(gè)部分，而誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基本方法。通過(guò)各種有效的誦讀策略，能夠達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)感和理解內(nèi)容的目的。本文就初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的誦讀教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞 誦讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-059-01

通讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用誦讀教學(xué)的方式，能夠最大可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在誦讀中學(xué)習(xí)詩(shī)詞內(nèi)容、理解詩(shī)詞的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、邊聽(tīng)邊想象法

在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，由于初中學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力有限，教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊誦讀，一邊想象的方式，來(lái)理解古詩(shī)詞所展示的情景。譬如在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，在教師抑揚(yáng)頓挫的誦讀時(shí)，學(xué)生靜靜地聽(tīng)著教師富有表情的朗讀，一邊想象古詩(shī)詞所描繪的情景，腦海里仿佛出現(xiàn)了真實(shí)生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)倒背著雙手的男子在波濤洶涌的江水邊的礁石上，看著高聳入云的山峰直插云霄，腳下滾滾的波濤拍打著岸邊的巨石，卷起千堆雪浪，發(fā)出巨大的聲響。這生動(dòng)形象、驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，就像一幅畫(huà)面一樣出現(xiàn)在學(xué)生的面前，就能夠給學(xué)生留下深刻的印象。故此，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，要全身心地投入到誦讀中，這樣才能給學(xué)生營(yíng)造良好的聽(tīng)覺(jué)空間和想象情境。同時(shí)，要教育指導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一系列地問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：在你的聽(tīng)的過(guò)程中，你的頭腦中想到了一幅怎樣的畫(huà)面？這首詞表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的思想感情？假如你來(lái)到了赤壁，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一邊聆聽(tīng)、一邊想象，將古詩(shī)詞的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫(huà)面，在頭腦中像播放電影一樣動(dòng)起來(lái)，這樣就可以使學(xué)生在身臨其境中更加容易地理解古詩(shī)詞內(nèi)容、品味詩(shī)詞所描繪的意境。

二、邊讀邊想象法

在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生誦讀為主，在具體操作中，可以開(kāi)展邊讀邊想象法。譬如在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》的時(shí)候，教師可以播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生將自己當(dāng)作是作者，并融入到詩(shī)歌的情景中。學(xué)生一邊讀，一邊想象：在北方八月中秋的季節(jié)里，天空中大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄灑著，寒風(fēng)呼呼地刮著，地上白茫茫地一片，好像一夜之間春風(fēng)突然吹開(kāi)了千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)學(xué)雪白的梨花。雪花飄落下來(lái)，把簾珠都打濕了，連帷幕綺羅都結(jié)冰了。連厚厚的狐皮裘也再讓人感到暖和，就是那錦緞被褥也感到非常單薄。從將軍的獸角硬弓來(lái)看，也被凍得拉也拉不開(kāi)了，連都護(hù)鎧甲鐵衣也穿不到身上去了。讀著讀著，學(xué)生仿佛看到了浩瀚的沙漠上放著百丈巨冰，天空上的愁云慘淡凝滯，使天空變得很低。為了給歸京的武判官送行，在中軍帥中擺下了酒筵，為武判官歸京送行，談著胡琴、琵琶，吹著羌笛，翩翩起舞，相互和鳴在大雪紛飛的黃昏中，雪將路都封住了，峰回路轉(zhuǎn)看不到人的蹤影，卻看到了雪路上馬車(chē)的痕跡，學(xué)生想到腦海中出現(xiàn)的這些畫(huà)面，就能夠感受到作者與武判官的離情別意。因此，采用邊讀邊想象的關(guān)鍵是要讓學(xué)生完全沉醉到古詩(shī)詞的情景中，讓學(xué)生將自己當(dāng)作是作者，融入到古詩(shī)詞的場(chǎng)景中，這樣才能夠讓學(xué)生真正理解古詩(shī)詞的意思和意境。

三、借助多媒體進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀教學(xué)

在進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)初中生以形象思維為主的特點(diǎn)，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，想方設(shè)法的增強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)的直觀性和形象性。譬如在教學(xué)《送元二使安西》時(shí)，用多媒體將古詩(shī)詞所展示的場(chǎng)景展示出來(lái)：在渭城的早上下著細(xì)雨，把路上的浮塵都打濕了，客舍旁邊是青翠的嫩柳。兩個(gè)老朋友正在那里勸酒作別。看著這樣直觀形象的畫(huà)面，學(xué)生就能很容易地理解到那依依惜別的感情。因此，通過(guò)采用多媒體教學(xué)古詩(shī)詞，可以使靜態(tài)的圖畫(huà)動(dòng)態(tài)化，抽象的文字形象化，極大地增強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)的直觀性和形象性，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生的吸引力。

四、開(kāi)展多種形式的誦讀教學(xué)

一是采用開(kāi)展誦讀比賽活動(dòng)。初中生都具有較強(qiáng)的好勝心和好奇心，教師可以將競(jìng)賽因素引入到古詩(shī)詞教學(xué)中。學(xué)生為了獲得比賽的勝利，就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，精心地準(zhǔn)備，全力以赴的參賽，可以最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與古詩(shī)詞誦讀的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的意思。譬如可以開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀個(gè)人比賽、小組誦讀比賽、男女誦讀比賽等。二是開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀表演活動(dòng)。初中生都具有較強(qiáng)的表演欲，都想獲得別人的肯定與贊賞，因此，教師可以利用這一特點(diǎn)開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀表演比賽，譬如在教學(xué)《木蘭辭》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演花木蘭，用舞臺(tái)演繹的方式。在誦讀表演前，學(xué)生為了獲得誦讀表演的成功，就會(huì)想方設(shè)法地理解詩(shī)詞內(nèi)容及思想感情，并為此做好相關(guān)的準(zhǔn)備。在進(jìn)行誦讀表演過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將自己完全融入到古詩(shī)詞中，從而更加正確地理解古詩(shī)詞，還要根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)造性表演。故此，采用古詩(shī)詞誦讀表演的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在快樂(lè)的表演中學(xué)習(xí)鞏固古詩(shī)詞，還能夠極大地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生表演創(chuàng)造能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要方法，是學(xué)好古詩(shī)詞的重要途徑。通過(guò)古詩(shī)詞的誦讀，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。在進(jìn)行初中古詩(shī)詞教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到誦讀的重要性，采用邊聽(tīng)邊想象法、邊讀邊想象法，讓學(xué)生在聆聽(tīng)別人誦讀或自己誦讀的過(guò)程中，充分發(fā)揮想象力，展開(kāi)想象，借助多媒體進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀教學(xué)，采用誦讀比賽、古詩(shī)詞誦讀表演等多種的誦讀方式，以不斷提高學(xué)生古語(yǔ)文素養(yǎng)。