如何有效開(kāi)展中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

范江華

摘 要：美術(shù)課程教學(xué)在中學(xué)階段長(zhǎng)久以來(lái)處于尷尬境遇，隨著國(guó)家素質(zhì)教育的全面開(kāi)展及普及，美術(shù)教育也逐漸被人們所重視。課程教學(xué)分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思等幾個(gè)重要部分，其中最重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展。在教學(xué)中尤其看重教學(xué)過(guò)程的有效開(kāi)展。就課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題分階段談一些體會(huì)和反思。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程；中學(xué)教育；教學(xué)方式

一、魅力導(dǎo)入，巧入課堂

課程導(dǎo)入的順利與否直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)于整堂課的學(xué)習(xí)接受程度，也考驗(yàn)著教師自身的人格魅力。我在課程導(dǎo)入階段不會(huì)直奔主題，先讓學(xué)生整個(gè)精神狀態(tài)放松下來(lái)，比如上節(jié)課是英語(yǔ)，要把學(xué)生從英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中拉回到美術(shù)學(xué)習(xí)中，我會(huì)先講有關(guān)藝術(shù)家的趣聞?shì)W事，先放一段優(yōu)美的音樂(lè)或者與學(xué)生閑聊調(diào)侃，在歡聲笑語(yǔ)中逐漸地展開(kāi)我的教學(xué)。導(dǎo)入的手段很多，我采用最多的就是音頻、視頻導(dǎo)入，多媒體的魅力對(duì)于學(xué)生是最有吸引力的。但是也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題，比如學(xué)生過(guò)于活躍、興奮，課堂紀(jì)律會(huì)不受控制，這些都是我遇到過(guò)的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反思實(shí)踐我也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：課堂導(dǎo)入固然重要但是不一定總是教師導(dǎo)入，可以把下節(jié)課的內(nèi)容提前交代給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)，這樣學(xué)生就會(huì)提早投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，人人有事做，人人都參與，也會(huì)有效地避免上課前的松散現(xiàn)象。學(xué)生曾經(jīng)采用過(guò)主持節(jié)目的方式分組、分嘉賓來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，每組都選派兩個(gè)主持人，一男一女兩兩搭檔，把自己組內(nèi)上課前準(zhǔn)備思考過(guò)的問(wèn)題向其他組員提出來(lái)，看誰(shuí)的問(wèn)題最有水平、最有意思。我覺(jué)得這樣的導(dǎo)入形式就很有趣。

二、貼近學(xué)生，寓教于樂(lè)

這個(gè)階段是教學(xué)的重點(diǎn)，內(nèi)容也比較多，我曾經(jīng)就因?yàn)樵谡n堂上照本宣科而導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，有睡覺(jué)的現(xiàn)象。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題我也認(rèn)真思考采用過(guò)一系列手段，比如我在備課過(guò)程遇到書(shū)本教材上學(xué)生難懂的內(nèi)容會(huì)進(jìn)行人為地加工處理，盡量用我自己理解過(guò)的語(yǔ)言再向?qū)W生表述，對(duì)于美術(shù)的概念就是這樣的。課本上這樣闡述美術(shù)，“美術(shù)”——在藝術(shù)分類(lèi)中，美術(shù)又稱(chēng)造型藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、空間藝術(shù)、靜態(tài)藝術(shù)。它是指藝術(shù)家運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，如顏色、紙張、畫(huà)布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺(jué)形象，以反映自然和社會(huì)生活，表達(dá)藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。因此，美術(shù)又稱(chēng)之為“造型藝術(shù)”“空間藝術(shù)”。我是這樣向?qū)W生闡述的美術(shù)，“美術(shù)”——拆開(kāi)理解，一個(gè)美字，一個(gè)術(shù)字；美，美的事物，發(fā)現(xiàn)美的眼光；術(shù)，技術(shù)、手段，方式方法；美術(shù)可以理解為是用發(fā)現(xiàn)美的眼光，采用一定的技術(shù)手段或者方式方法來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心感受的一門(mén)藝術(shù)，具備三個(gè)要素：眼、手、心。這樣學(xué)生就能淺顯地理解美術(shù)的定義，為后期的學(xué)習(xí)增添了信心。

三、小組合作，形式多樣

根據(jù)新課改的要求，必須把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中去。例如我對(duì)于美術(shù)教室的課桌安排是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，傳統(tǒng)的教學(xué)采用的都是學(xué)生面朝黑板的形式，我采用的是學(xué)生面對(duì)面、背靠背，側(cè)身面向黑板的形式，就像俗稱(chēng)的坐宴席開(kāi)大會(huì)。為什么這樣安排學(xué)生的座位呢？學(xué)生面對(duì)面可以有效地開(kāi)展討論活動(dòng)，能夠營(yíng)造出積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，教師也可以一目了然地看到學(xué)生活動(dòng)的情況進(jìn)行及時(shí)的指正引導(dǎo)。

四、課外延展，結(jié)合實(shí)踐

作業(yè)是美術(shù)課堂中檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最好手段，也是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)。由于以前對(duì)于作業(yè)難度把握不到位，一些學(xué)生時(shí)常抱怨“不會(huì)畫(huà)”“畫(huà)的東西沒(méi)意思”等現(xiàn)象，我經(jīng)過(guò)深入調(diào)查，采用了作業(yè)難度適中，畫(huà)的東西盡量是學(xué)生身邊的事物但又不脫離教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)則。例如在講《透視》這節(jié)課的時(shí)候，我留的課堂作業(yè)就是《美麗的校園》，在多媒體幻燈片上播放一組我所拍攝的校園風(fēng)景，有穿插復(fù)雜的也有造型簡(jiǎn)單的，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選材和描繪，大大提高了作業(yè)的質(zhì)量。

教師作為教學(xué)主體，作為課堂的組織者都會(huì)在課堂中遇到這樣或那樣的問(wèn)題，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”只要在實(shí)踐中不斷地總結(jié)完善，就可以在課堂教學(xué)中游刃有余，得到學(xué)生的愛(ài)戴和認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑋.創(chuàng)新教學(xué)操作全手冊(cè)南京.江蘇教育出版社，2011.

[2]高慧明.給學(xué)生一個(gè)心靈的支點(diǎn)上海.華東師范大學(xué)出版社，2011.

編輯 溫雪蓮