高中英語教學方法的研究

周洋

【摘要】本文以高中英語學科為依托，在對國內外英語教學方法發展狀況進行概括總結的基礎上，試圖從理論與實踐相結合的視角，使用問卷、訪談、文獻等研究方法對高中英語教師教學方法的實施情況進行動態追蹤、全面整體的探討與分析。致力于揭示高中英語教學方法實施現狀中凸顯的問題，總結其出現的原因，進而對高中英語教學方法的變革以及合理選擇和運用方面提出建設性的意見。

【關鍵詞】高中英語 教學方法 教學變革

1、高中英語教學方法的界定

普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質的、面相大眾的基礎教育，承擔著進一步提高國民素質，滿足不同潛質學生發展需要，發展學生的科學素養與人文精神、國際視野與民族精神、強烈社會責任感和人生規劃能力的重要任務，它要為學生的終身發展奠定基礎。那么，高中英語課程也就必須體現著高中教育的性質和任務，高中英語教學方法也必定彰顯著鮮明的時代性、選擇性和基礎性。筆者認為對英語教學方法的研究，是一項系統而復雜的研究。對英語教學方法的研究包括課堂教學實踐、課堂教學的主體以及客體，還涉及教學的條件與方法，也就是需要對教師、學生、課堂教學、教學環境等諸多因素進行研究。高中英語教學方法是一個具體且復雜的研究領域。

2、教學方法問題產生的原因

通過對以上提到的高中英語教師教學方法在運用的情況中出現的問題，筆者進行了深刻的思考與分析，認為出現以上問題的原因主要是有以下幾點。

1）繁重的教學壓力與任務以及自身的調控限制，使得高中英語教師缺少應有的教學研究，對教學方法的認識還不夠深入，對教學方法的認識停留在表面。這樣就會影響到對于教學方法的選擇與使用，導致教師在選擇教學方法的時候不能夠很好的適應教學內容與自己的教學技能水平，更是忽視了學生的認知與接受水平。

2）高中英語教師多層次復合知識結構與教育教學智慧的缺失，其自身的學科專業技能、教學理念等還需要提高。眾所周知，教師的教學理念能否與時俱進，

是關乎到教師能否使用良好的教育理念去指導自身教育實踐的關鍵。也就是說，

如果一個教師的教育理念還是墨守成規、故步自封，那么她就很難去適應教學的瞬息萬變的革新，她就會成為教學實踐變革中的犧牲品，從而大大降低自己的教學效率，影響學生的學習風格與發展。

3）傳統的教學方法占據統治地位的局面根深蒂固。受凱洛夫的教育理論的影響，我國的教育形成的“教師、書本、課堂”三中心的理論是有很悠久的歷史了。

高中英語學科的教學也是主要以講授法為核心的“九大教學法”即講授、談話、討論、實驗、實習作業、演示、練習、參觀、自學輔導展 的，教師嚴格按照“五環節說”即備課、復習、新授、鞏固。布置作業的流程 展教學。傳統的教學方法，在不考慮進行革新與融入新的元素的前提下，在現代社會將會嚴重阻礙教學的良性發展。這種單一無新意的教學方法很難引起學生學習的興趣和探究的欲望，也不容易發揮學生的獨立性、主動性和積極性，從而使學生的探究精神、創造精神和動手實踐能力受到限制。

3、對于其他相關方面的變革

（一）縮小班級規模，讓差異性教學成為可能

《課程改革綱要》明確指出，教師在教學實施過程中首先要承認學生是發展中的不同的人。這就要求教師需要在尊重學生個體人格尊嚴的基礎上，不要將學生整齊劃一、一刀切，教師的教學需要注意學生的個體差異，從而最大限度的讓每個學生都得到全面而富于個性的長足發展。在筆者進行調查的兩所高中，每個班的班級規模基本都在六十人左右，堪稱個個都是大班。在實地聽課調研中，筆者發現，有些教師在如此大的班級授課的時候仍然不顧學生是否能夠清楚的接收來自教師發出的信息，很少選擇使用擴音器進行授課。筆者私下詢問過學生是否能清楚的聽到教師的授課，的確有學生是出現了由于班級過大、教師未戴擴聲器而造成的聽不清的狀況。最重要的是一個教師要面對六十名學生，這是一項相當浩大的工程。這樣，就勢必導致在統一的課程內容，統一的教學目標，統一的學習進度，統一的教學步驟下，教師根本沒有辦法照顧到每一個學生。

（二）建立高中英語的校本研究

為了促進高中英語教師的教學熱情，激發高中學生學習英語的激情，形成英

語學習的濃厚氛圍，建立英語的校本研究是很有必要的。新的基礎教育課程改革

也提倡各地中小學在能力范圍之內整合教育資源，優化課程體系，建立適宜本校具體情況的校本研究制度，實現“實行國家、地方、學校三級課程管理”的課程局面。這表明了我國基礎教育的課程設置是朝著適切性和實效性方向大步前進的，課程的設置會更加符合對于高素質人才培養的要求。建立高中英語校本研究，對于校本課程撰寫也是必不可少的，高中英語教師需要在對本班本校學生英語學習的風格和特點進行深入研究的基礎上，對教學內容加以整改和選擇，對教學方法進行優化，同時充分調動本教研組教師，發揮集體力量，撰寫適合自己學校本身的有實際效用的英語課程資料，提高教學效率。校本研究除了對于校本課程資料的撰寫，還應該包括在英語教師中間形成校本研究的能力。即英語教師需要在教學實踐的基礎上，加大對于英語學科的主動研究，從多方面多維度進行英語學科的教學、英語學科與其他學科交叉的研究。雖然，高中英語校本研究的建設是一項十分復雜和艱巨的工程。但是，它是社會發展和教育前進的產物，它必將以其弘揚地方人文色彩、體現時代風尚、促進教師專業化發展的特質引起基礎教育界的廣泛重視，最終在中華大地遍地的開花。

（三）重視信息技術在高中英語教學的使用

美國心理學家布魯納說過“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣”。現代教育技術使得多媒體技術在日常教學領域的使用成為了可能。多媒體的教學技術以其圖文并茂與豐富多彩的表現形式彌補了傳統“一書，一黑板”教學方式的抽象、乏味的缺陷。在高中英語課程中，兩個模塊的課程里有相當多的內容都是可以使用計算機多媒體的教學技術去導入新課的。

總之，當今社會的高速與快節奏發展產生了對人才的多元化需求，這就進一步要求基礎教育改變傳統教育的單一模式，教學方法以“為了每個學生的全面而個性化的發展”而趨向多樣化。在高中英語教學實踐中，將傳統的教學方法和彰顯新課程理念的教學方法相互融合，求得兩者之間的相互并存無疑是教學方法發展的必然規律。高中英語教師教學方法應該在正確的選擇和使用的前提下，凸顯以師生交往、溝通、對話和創造為基本“精神內核”。

【參考文獻】

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[2]張天寶，王攀峰.高中新課程課堂教學改革[M].天津：天津教育出版社，2005