網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊歡

【摘要】筆者了解到高中英語教師和學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識情況：對網(wǎng)絡(luò)資源不了解、缺乏信任；看好網(wǎng)絡(luò)資源前景，但對完全網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)信心不足；當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源與閱讀教學(xué)結(jié)合方式不能完全滿足學(xué)生需求；閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)手段單一，不注重閱讀技能培養(yǎng)等，從而針對性地提出相關(guān)的意見和建議

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 閱讀教學(xué)

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在教學(xué)中要充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源。作為英語教學(xué)中的重點課型之一，閱讀教學(xué)的質(zhì)量是衡量英語教學(xué)水平和教學(xué)效果的重要準(zhǔn)繩。當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)存在一定的問題，如教師教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，重語法及知識點的講解，缺乏對學(xué)生閱讀技能和策略的培養(yǎng)等。而網(wǎng)絡(luò)資源輔助下的高中英語閱讀課教學(xué)方法比傳統(tǒng)的高中英語閱讀課教學(xué)方法要豐富得多。

在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，英語閱讀課的內(nèi)容翔實，對視覺刺激增強(qiáng)，更關(guān)注學(xué)生的個體需求了。

1 網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況分析

1.1 對學(xué)生自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的能力開發(fā)不夠

自從開始網(wǎng)絡(luò)資源輔助閱讀教學(xué)實驗以來，筆者要求學(xué)生每周至少一次登錄自建的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)博客，以所學(xué)單元主題為基礎(chǔ)，以小組為單位，上傳相關(guān)背

景知識，并完成相應(yīng)練習(xí)。通過連續(xù)幾周的檢查，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能以小

組為單位基本完成以上任務(wù)，上課時學(xué)生們的表現(xiàn)也較實驗前更為積極。在教授

第三單元“Travel Journal”時，當(dāng)筆者用 ppt 向大家展現(xiàn)我國及其他國家的一些著名河流圖片時，有學(xué)生認(rèn)出課件的圖片部分是直接沿用的網(wǎng)上找的一個課件，當(dāng)即指出。這讓我警覺地意識到隨著學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)頻率的加快，他們對網(wǎng)絡(luò)資源越來越了解，教師在做教學(xué)準(zhǔn)備時應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，參考更多相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資源優(yōu)化重組，才能滿足學(xué)生更高的學(xué)習(xí)要求；同時，這也表明學(xué)生是具備一定的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力的，只是在我們的日常閱讀教學(xué)中，學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力沒有得到合理的開發(fā)和利用。

由此可見，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生的網(wǎng)路資源應(yīng)用能力還待更大力度地刺激和開發(fā)；教師需要在不斷的實踐歷練中鍛煉自己的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分類對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)化重組。

1.2 學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的能力差距太大

在上第四單元“Earthquake”閱讀部分前，筆者讓學(xué)生們回家觀看“唐山大地震”這部電影，并用英文寫一小段觀后感上傳到閱讀學(xué)習(xí)博客上，同時預(yù)習(xí)課文閱讀部分?？墒沁@次筆者登錄博客檢查時，卻發(fā)現(xiàn)只有不到三分之一的學(xué)生上傳了自己的觀后感。對比之前以小組為單位時學(xué)生上傳作業(yè)的及時和準(zhǔn)確度，我意識到有學(xué)生在完成小組任務(wù)時有偷懶，搭順風(fēng)車的嫌疑。但大部分學(xué)生都說周末要做各科作業(yè)，沒時間看電影，查詢相關(guān)信息。有的學(xué)生說看了，但是還是不能用英語很好地總結(jié)電影或者回答相關(guān)問題。學(xué)生們說的都是實話，這使我意識到我在布置資源搜索任務(wù)時忽視了學(xué)生個人能力上的差異。我布置的任務(wù)看似簡單，但卻超出了部分學(xué)生的能力范圍，而且還有一部分同學(xué)可能對“唐山大地震”這部電影根本就不感興趣，我這樣的強(qiáng)行安排自然不會收到期望中的效果。

由此可見，學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)中的能力和積極性相差太大，教師在安排相應(yīng)教學(xué)活動時應(yīng)意識到學(xué)生能力上的這種差異。

2 用好網(wǎng)絡(luò)資源的具體步驟

教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)，根據(jù)一定閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容加強(qiáng)與專業(yè)人士的交流、合作。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于閱讀教學(xué)的最大障礙是大部分學(xué)校尤其是中小學(xué)，不具備開展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的硬件設(shè)施和水平。而更為關(guān)鍵的則是多數(shù)英語一線教師缺乏對網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的正確認(rèn)識，認(rèn)為教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用只是相關(guān)技術(shù)人員的工作，因此對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)技術(shù)一無所知。事實上，網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)既需要明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，也需要高超的開發(fā)技術(shù)。當(dāng)前的問題是同時具備這兩種開發(fā)能力的人員太少。這就要求我們一線英語教師，尤其是年輕教師，必須熟知當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)技術(shù)、積極開展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)實驗并結(jié)合對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的理解，努力制作自己獨特的教育教學(xué)網(wǎng)站甚至專門的閱讀教學(xué)網(wǎng)站，并與專業(yè)技術(shù)人員實時交流、學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自身網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)。通過不斷地網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)交流、學(xué)習(xí)和進(jìn)行教學(xué)實驗，教師對網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)的信心必然增強(qiáng)。

其次，根據(jù)現(xiàn)有設(shè)施，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)化的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。事實上，學(xué)生們不一定只有在課后才能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)階段由于種種客觀因素的限制，我們的高中英語教學(xué)還不能像很多大學(xué)那樣，隨時給學(xué)生配備完全的網(wǎng)絡(luò)教室，在課堂上進(jìn)行人機(jī)交流，大大地避免了由于課后時間有限而造成的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)困難的問題，但很多中學(xué)已經(jīng)為學(xué)生上計算機(jī)課配備了相應(yīng)的機(jī)房。在今后的教學(xué)中，我們的英語教師應(yīng)該試著協(xié)調(diào)教學(xué)安排和時間，努力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行英語閱讀課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

為了有效地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生們勢必需要花費更多的課后時間在網(wǎng)絡(luò)上，如圍繞閱讀課文進(jìn)行的背景知識搜索，相關(guān)文章的在線閱讀，師生、生生間的網(wǎng)絡(luò)在線交流等。眾所周知，高中生學(xué)業(yè)壓力是非常大的，如何讓學(xué)生在有效應(yīng)對本有的巨大學(xué)習(xí)壓力的情況下，還能合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源于英語閱讀的學(xué)習(xí)中無疑成為了我們不可回避的一個問題。以我所在的涪陵五中為例，由于學(xué)校新校區(qū)離城區(qū)較遠(yuǎn)，大部分學(xué)生都是住校生，只有周末才能回家。這就導(dǎo)致學(xué)生能夠接觸到電腦、網(wǎng)絡(luò)的時間有限，從而影響學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的參與度，學(xué)生們很難真正體會參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中給他們帶來的知識豐收的愉悅感。同時，這也不利于調(diào)動學(xué)生們主動利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。由于時間、資源有限，教師們在給學(xué)生們布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的時候捉襟見肘，同時也很難在線對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主閱讀和資料搜索給予更多的指導(dǎo)和幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪延姬.《網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計——原理與方法》[M]. 北京：中國宇航出版社， 2004.