網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊歡

【摘要】筆者了解到高中英語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識(shí)情況：對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源不了解、缺乏信任；看好網(wǎng)絡(luò)資源前景，但對(duì)完全網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)信心不足；當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源與閱讀教學(xué)結(jié)合方式不能完全滿足學(xué)生需求；閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)手段單一，不注重閱讀技能培養(yǎng)等，從而針對(duì)性地提出相關(guān)的意見(jiàn)和建議

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 閱讀教學(xué)

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在教學(xué)中要充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源。作為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)課型之一，閱讀教學(xué)的質(zhì)量是衡量英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)效果的重要準(zhǔn)繩。當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在一定的問(wèn)題，如教師教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，重語(yǔ)法及知識(shí)點(diǎn)的講解，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀技能和策略的培養(yǎng)等。而網(wǎng)絡(luò)資源輔助下的高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法比傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法要豐富得多。

在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，英語(yǔ)閱讀課的內(nèi)容翔實(shí)，對(duì)視覺(jué)刺激增強(qiáng)，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求了。

1 網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況分析

1.1 對(duì)學(xué)生自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的能力開(kāi)發(fā)不夠

自從開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)資源輔助閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，筆者要求學(xué)生每周至少一次登錄自建的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)博客，以所學(xué)單元主題為基礎(chǔ)，以小組為單位，上傳相關(guān)背

景知識(shí)，并完成相應(yīng)練習(xí)。通過(guò)連續(xù)幾周的檢查，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能以小

組為單位基本完成以上任務(wù)，上課時(shí)學(xué)生們的表現(xiàn)也較實(shí)驗(yàn)前更為積極。在教授

第三單元“Travel Journal”時(shí)，當(dāng)筆者用 ppt 向大家展現(xiàn)我國(guó)及其他國(guó)家的一些著名河流圖片時(shí)，有學(xué)生認(rèn)出課件的圖片部分是直接沿用的網(wǎng)上找的一個(gè)課件，當(dāng)即指出。這讓我警覺(jué)地意識(shí)到隨著學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)頻率的加快，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越了解，教師在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，參考更多相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資源優(yōu)化重組，才能滿足學(xué)生更高的學(xué)習(xí)要求；同時(shí)，這也表明學(xué)生是具備一定的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力的，只是在我們的日常閱讀教學(xué)中，學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力沒(méi)有得到合理的開(kāi)發(fā)和利用。

由此可見(jiàn)，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生的網(wǎng)路資源應(yīng)用能力還待更大力度地刺激和開(kāi)發(fā)；教師需要在不斷的實(shí)踐歷練中鍛煉自己的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分類對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)化重組。

1.2 學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的能力差距太大

在上第四單元“Earthquake”閱讀部分前，筆者讓學(xué)生們回家觀看“唐山大地震”這部電影，并用英文寫(xiě)一小段觀后感上傳到閱讀學(xué)習(xí)博客上，同時(shí)預(yù)習(xí)課文閱讀部分。可是這次筆者登錄博客檢查時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)只有不到三分之一的學(xué)生上傳了自己的觀后感。對(duì)比之前以小組為單位時(shí)學(xué)生上傳作業(yè)的及時(shí)和準(zhǔn)確度，我意識(shí)到有學(xué)生在完成小組任務(wù)時(shí)有偷懶，搭順風(fēng)車的嫌疑。但大部分學(xué)生都說(shuō)周末要做各科作業(yè)，沒(méi)時(shí)間看電影，查詢相關(guān)信息。有的學(xué)生說(shuō)看了，但是還是不能用英語(yǔ)很好地總結(jié)電影或者回答相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生們說(shuō)的都是實(shí)話，這使我意識(shí)到我在布置資源搜索任務(wù)時(shí)忽視了學(xué)生個(gè)人能力上的差異。我布置的任務(wù)看似簡(jiǎn)單，但卻超出了部分學(xué)生的能力范圍，而且還有一部分同學(xué)可能對(duì)“唐山大地震”這部電影根本就不感興趣，我這樣的強(qiáng)行安排自然不會(huì)收到期望中的效果。

由此可見(jiàn)，學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的能力和積極性相差太大，教師在安排相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)意識(shí)到學(xué)生能力上的這種差異。

2 用好網(wǎng)絡(luò)資源的具體步驟

教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)技術(shù)，根據(jù)一定閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容加強(qiáng)與專業(yè)人士的交流、合作。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于閱讀教學(xué)的最大障礙是大部分學(xué)校尤其是中小學(xué)，不具備開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的硬件設(shè)施和水平。而更為關(guān)鍵的則是多數(shù)英語(yǔ)一線教師缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用只是相關(guān)技術(shù)人員的工作，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)技術(shù)一無(wú)所知。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)既需要明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，也需要高超的開(kāi)發(fā)技術(shù)。當(dāng)前的問(wèn)題是同時(shí)具備這兩種開(kāi)發(fā)能力的人員太少。這就要求我們一線英語(yǔ)教師，尤其是年輕教師，必須熟知當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)技術(shù)、積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)并結(jié)合對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的理解，努力制作自己獨(dú)特的教育教學(xué)網(wǎng)站甚至專門的閱讀教學(xué)網(wǎng)站，并與專業(yè)技術(shù)人員實(shí)時(shí)交流、學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自身網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)。通過(guò)不斷地網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)技術(shù)交流、學(xué)習(xí)和進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)的信心必然增強(qiáng)。

其次，根據(jù)現(xiàn)有設(shè)施，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)化的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。事實(shí)上，學(xué)生們不一定只有在課后才能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)階段由于種種客觀因素的限制，我們的高中英語(yǔ)教學(xué)還不能像很多大學(xué)那樣，隨時(shí)給學(xué)生配備完全的網(wǎng)絡(luò)教室，在課堂上進(jìn)行人機(jī)交流，大大地避免了由于課后時(shí)間有限而造成的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，但很多中學(xué)已經(jīng)為學(xué)生上計(jì)算機(jī)課配備了相應(yīng)的機(jī)房。在今后的教學(xué)中，我們的英語(yǔ)教師應(yīng)該試著協(xié)調(diào)教學(xué)安排和時(shí)間，努力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

為了有效地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生們勢(shì)必需要花費(fèi)更多的課后時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上，如圍繞閱讀課文進(jìn)行的背景知識(shí)搜索，相關(guān)文章的在線閱讀，師生、生生間的網(wǎng)絡(luò)在線交流等。眾所周知，高中生學(xué)業(yè)壓力是非常大的，如何讓學(xué)生在有效應(yīng)對(duì)本有的巨大學(xué)習(xí)壓力的情況下，還能合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中無(wú)疑成為了我們不可回避的一個(gè)問(wèn)題。以我所在的涪陵五中為例，由于學(xué)校新校區(qū)離城區(qū)較遠(yuǎn)，大部分學(xué)生都是住校生，只有周末才能回家。這就導(dǎo)致學(xué)生能夠接觸到電腦、網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間有限，從而影響學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的參與度，學(xué)生們很難真正體會(huì)參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中給他們帶來(lái)的知識(shí)豐收的愉悅感。同時(shí)，這也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。由于時(shí)間、資源有限，教師們?cè)诮o學(xué)生們布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的時(shí)候捉襟見(jiàn)肘，同時(shí)也很難在線對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主閱讀和資料搜索給予更多的指導(dǎo)和幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪延姬.《網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)——原理與方法》[M]. 北京：中國(guó)宇航出版社， 2004.