怎樣讓學困生“抬起頭來走路”

李英華

摘要：教育一 定要尊重學生的主體地位，尊重學生的人格。對學困生要一視同仁，要用愛心，耐心去滋潤他們的心靈，引導他們，從而轉化為學優生。使學困生“抬起頭來走路”

關鍵詞：學困生 學習動力 學習興趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學生都抬起頭來走路”。這就是說，教育一定要尊重學生的主體地位，尊重學生的人格。對學困生要一視同仁，要用愛心，耐心去滋潤他們的心靈，引導他們，從而轉化為學優生。怎樣在物理教學中使學困生“抬起頭來走路”呢？物理教學在初中所有學科中是比較困難的，不少學生對物理不感興趣，在精力投入上遠沒有其他學科多，因而，物理學困生也就比別的學科多。作為一名青年物理教師，有責任改變這種現象，努力使每一名學生都能學好物理。在“轉差”方面，我主要做了以下幾個方面工作。

一、讓學生明確學習目的，獲得學習動力

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標、長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

二、多聯系實際，提高學習興趣

興趣是最好的老師，想辦法提高學習興趣，是轉變學困生的關鍵。如我在教學改變壓強的方法時，問學生在家切菜時，刀不快了怎么辦？學生會輕而易舉的想出辦法來，這時我會叫學習困難的學生，他一定能答對，然后我會讓全班同學為他鼓掌喝彩。這樣既幫助了他們記憶知識，也活躍了課堂氣氛，這樣他們學起物理來就不那么枯燥無味了。通過這樣一些活動，就是較差的學生學起來也有興趣了，自然而然地會提高成績。

三、掌握學困生心理，建立師生感情

初中學生的自制力還比較弱，學習上往往只憑興趣，進入初二剛學物理，有的學生沒入門，所以考試時成績不好，便失去了興趣，產生了“破罐子破摔”的想法。我便主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑縮短我們之間的距離，對其動之以情，曉之于理，對他們進行物理學習心理疏導，分析他們學物理的狀況，找出成績差的原因。把情感帶入課堂，用愛心滋養學困生的心田。施愛心于學生，師生關系必然親近，從而激發學生愛師的感情。學生的第一反應通常是以這門學科的優異成績來報答老師。加強情感教育，耐心指導，不厭其煩。

教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步，但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，如父母離異的學生，大多數較內向、自卑、性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心；多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要等，盡量爭取家長的主動配合，我還注意了解每位后進生的情況。絕不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放縱他們，了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。

四、愛心與耐心是學困生轉換的又一個前提

物理教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒、態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀，需要我們教師多給一點愛心和耐心。我們應該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜”。只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心。就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。物理教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢！就拿我教的二（6）班的學生來說吧，由于我校所處鄉鎮，所以剛升入初二對物理完全是一片空白，剛開始上第一課時，給他們講了學物理的重要性以及如何學好物理這科，讓他們首先有一個明確的學習目的。端正學習態度過后，我又對他們進行了耐心，細致的教學，在第一次月考時大多數成績還可以，但有少數同學成績比較差，如我班的xxx，成績不錯的同學，第一次月考后我發現他對學物理失去了信心。于是，我把這個學生叫到了辦公室私下地和他進行了思想交流，他說：“記憶力較差，記公式比較困難。”我就教給他記憶的方法以及記公式的一些小竅門，同時也降低了對他的要求，由原來的記基本公式及其變形公式，改成只記基本公式，然后再幫他推導變形公式，這樣一來，他覺得記憶公式比較輕松，于是，漸漸地對物理產生了興趣。因此，在第二次月考中成績有所上升。

五、理解、尊重、寬容，善待學困生

這些學困生在班級中常被其他學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，有厭學情緒，自信心不強。我主動采取適當的形式去教育他們。當我看見學困生抄其他同學的作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學困生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次的單元測驗，我將成績有進步的學困生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學困生的頭腦反應得慢點，有時一個簡單的計算講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；用淺顯易懂的語言一直講到他們聽懂為止。無數事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語或一個會意的眼神，一個輕微的觸摸，都會產生巨大的學習動力。

總之，作為一個教師應給予學困生以尊重和愛護，用語言和行為來感化學困生，滋潤學困生的心田。讓他們對自己的未來充滿自信、希望，讓其真正“抬起頭來走路”。